淺析多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

黃莎

教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本埋念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，建立起能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、內(nèi)化、拓展融為一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，便學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。作為教師，應(yīng)努力適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以達(dá)到教育現(xiàn)代化的技術(shù)要求。

在語文教學(xué)過程中，多媒體運(yùn)用具有以下幾種優(yōu)勢：

一、可創(chuàng)造情境效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可極大開啟同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲得能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志。而充分挖掘、發(fā)揮多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、可擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)容量

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可一改以往傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的教學(xué)狀態(tài)，從而廣泛運(yùn)用各種教學(xué)資源來促使學(xué)生積極地思維，使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力。這樣不但延伸了學(xué)生接受知識(shí)的范圍和內(nèi)涵，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競爭意識(shí)、合作意識(shí)。

三、可豐富作文素材。擴(kuò)展思維聯(lián)想空間

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能便學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效消息的接受量，為豐富學(xué)生的表現(xiàn)，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

事實(shí)證明，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語文教學(xué)起著不可估量的作用。

但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，也應(yīng)注意以下問題：

一、明確教學(xué)目標(biāo)

利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，恰當(dāng)運(yùn)用電教輔助語文教學(xué)，就要尋找它們最佳結(jié)合點(diǎn)，也就是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各種媒體的不同功能來設(shè)置可感可知的教學(xué)情境，使學(xué)生真實(shí)、形象地去吸收所學(xué)內(nèi)容。在課堂上若講讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)作品的理解和提高認(rèn)識(shí)；而訓(xùn)練朗讀能力，則選用聲音媒體，讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可以錄取教師或?qū)W生的范讀播放，這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象，讓學(xué)生在提高朗讀水平的同時(shí)受到美的陶冶，其效果是顯而易見的。

二、精心設(shè)計(jì)課件

在語文課堂教學(xué)中，重視多媒體課件的合理設(shè)計(jì)是不可忽缺的環(huán)節(jié)，應(yīng)力求做到整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。因此，教師在課前要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的要求，編制教學(xué)軟件，確定最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，選擇最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)過程，并做到胸有成竹；在具體的教學(xué)過程中，教師要自主操作，處理好教學(xué)指導(dǎo)與信息傳遞之間的銜接與融合，讓形聲的感性知識(shí)和抽象的文字信息緊密結(jié)合，使之互為補(bǔ)充。從而既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間、空間內(nèi)，學(xué)到更多知識(shí)，以保證教與學(xué)的整體效果。

三、講究教學(xué)效果

多媒體教學(xué)手段的最大特點(diǎn)是可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)；圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，使學(xué)生思維活動(dòng)有了依托，實(shí)現(xiàn)了從抽象思維向形象思維的過度，理性認(rèn)識(shí)向感性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，這也很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，講授《南洲六月荔枝丹》這篇說明文時(shí)，如果用多媒體課件來表達(dá)，同學(xué)們能迅速將生活中常見的荔枝與課堂中的知識(shí)銜接起來，很容易把這一課學(xué)瞳弄通。又如學(xué)習(xí)《從宜賓到重慶》課文時(shí)，教師利用電視節(jié)目《話說長江》中錄下的一段音像播放，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，花了較短的時(shí)間就懂得了宜賓、滬洲、重慶的特點(diǎn)，了解了這些地方的風(fēng)土人情、歷史傳說、自然資源等。

四、堅(jiān)持恰當(dāng)運(yùn)用

多媒體教學(xué)雖然能帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，讓它替代教師應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，更不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中合理有效的東西，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的。那么，何時(shí)才用是恰當(dāng)?shù)哪兀抗P者認(rèn)為，一是用來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。毫無疑義，對(duì)中、小學(xué)生采用多媒體課件來取代單憑教師一講到底的效果要好得多，它能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性，這樣既保證了學(xué)生積極參與的可能，也保證了學(xué)生作為課堂主體的地位。二是用在彌補(bǔ)教師素質(zhì)本身的不足。素質(zhì)再高的教師也免不了有這樣或那樣的缺憾，而利用多媒體手段可以從某些方面彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足。三是用在彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷不足或延伸學(xué)生思維空間處。由于學(xué)生的生活空間狹窄，課文所及的實(shí)景是學(xué)生從未見過的，這時(shí)可以利用多媒體的優(yōu)勢，將它真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生有如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺，從而加深學(xué)生的印象。endprint