淺談學生自主學習能力的培養

修珊珊

自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發自己的學習激情或學習積極性，發揮主觀能動性和創造性的一種學習過程或學習方式。長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳播，卻忽略了對學生實踐能力、創新能力和自主學習能力的培養。針對這一現象，教師在教學過程中應改變傳統的以教師講授、學生接受為主的課堂教學模式，引導學生走上自主學習的道路。那么如何引導學生進行自主學習呢？這個問題一直是教師教學過程中的一大難題。對此，筆者認為語文教學中培養學生的自主學習能力主要從以下幾方面著手：

一、培養學生學習語文的興趣，使學生做到“想學”

俗話說，興趣是最好的老師，沒有學習的興趣也就沒有學習的內在驅動力。語文學科有其得天獨厚的優勢，深厚的積淀、飛揚的神思、醇美的語言本應讓學生津津樂道、回味無窮，而現實的情況是當代課堂教學大多數依舊是枯燥乏味的，并不能引起學生對課堂的興趣。目前高中生學習語文相對死板，與其語言文字的精神內涵大相徑庭。因此，我們的任務是在深入鉆研教材的基礎上，發揮教師的創新精神，把語文課上得生動、有趣，能引起同學們的興趣，讓他們高興、愉快地學習語文。比如我們可以精心設計導入語，給學生營造一個良好的學習氛圍，把學生的學習興趣調動起來。我們還可以在教學過程中巧妙地創設問題，開展豐富多彩的教學活動，鼓勵學生大膽參與，促使學生深入思考，使學生產生探索的興趣等。

二、調動學生的學習積極性，引導學生自主探索。使學生做到“會學”

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們求知與求學的欲望激發起來”。因此，活躍課堂氛圍，打開學生思維是語文教學中非常重要的一點。教師要真正把學習的自主權交給學生，在時間和空間上給學生自主學習的機會，讓學生學會自主與獨立。教師只有大膽地“放”，學生才有可能主動地學、創造性地學。教師可放手讓學生自主選擇學習方法和學習內容，放手讓學生們自己“干”，這樣不僅營造了和諧的民主氛圍，更可貴的是學生慢慢就能夠自覺主動地、創造性地學習了。有些教師總擔心這樣放任學生獨立學習會使課堂難以駕馭，耽誤教學任務。但我認為在大膽地“放”之后，只要稍作巧妙地“收”，效果就會頗佳。學生是學習的主人，教師只有大膽放手，作知識的引領者，把學習的主動權真正交給學生，充分調動起學生學習的積極性、自覺性，才能使其在積極的參與中得到主動、全面的發展。

三、培養學生獨立思考的習慣。使學生做到“堅持學”

未來學家指出：未來社會的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學習方法，不會自主學習的人。學習是由教師和學生共同完成的一項活動，教師之所以稱為教師，不只因為教師會“教”，還有“師”，“師者，所以傳道授業解惑者也”，所謂“傳道”“授業”“解惑”是一個循序漸進的過程。作為老師，如果只教課本卻不傳授學生獨立思考的能力，那么當學生走出校門，走上社會之時將什么也留不下，對于老師來說，他的教學也是失敗的。正所謂“授之以魚，不若授之以漁”，教師培養學生自主學習獨立思考的能力才是重點，而對學生發散思維的訓練并不是讓學生投入“題海”，無休止的做題，而是教授學生學習的技巧與方法，做到舉一反三。社會上的許多成功人士，大多數并不是所謂的學校中的一流學生，他們的成功來源于學生時代培養的獨立思考、自主學習的能力，遇到問題能有自己的思考和辦法。可見，能夠獨立思考、自主學習在學生未來的人生道路中是多么的重要。所以，作為老師不僅要告訴學生“是什么”，還要讓學生明白“為什么”，更要讓學生知曉從“是什么”到“為什么”這一思維過程，讓學生慢慢學會自主學習并習慣獨立思考。

另外，教師還要注意把學生課內的實踐活動與課外實踐活動有機地結合起來，給學生從實踐中學習的機會。例如，可以組織學生成立文學社，利用課余時間創辦校刊、校報，在這個過程中學生的智力潛能及動手能力得以充分的發揮，從而可以更好地鍛煉學生的實踐能力和創新能力，這也有利于學生自主學習能力的養成。endprint