淺談義務教育均衡發(fā)展視域下城市群的教師培訓

郭菊英

摘 要：做好義務教育均衡發(fā)展視域下城市群的教師培訓工作，要樹立教師的繼續(xù)教育新理念，整合繼續(xù)教育資源、優(yōu)化配置，創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓模式，實施名師培養(yǎng)工程，大力推進校本培訓，不斷提高城市群中的教師培訓質(zhì)量，更好、更快地促進義務教育均衡發(fā)展。

關鍵詞：義務教育；城市群；教師培訓

1.樹立城市群教師繼續(xù)教育新理念，促進教師培訓創(chuàng)新發(fā)展

城市群中，教師繼續(xù)教育應堅持以人為本，樹立終身教育和敬德修業(yè)的理念，努力創(chuàng)建“人人皆學、處處可學、時時能學”的學習氛圍，構(gòu)建靈活開放的培訓環(huán)境，共建優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育體系，提高教師教學水平和教研能力，促進教師核心能力和專業(yè)化發(fā)展，全面提升城市群中的師資水平。城市群中教師培訓的主要任務，以提高教育質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為前提，以課程改革為主線，以校本培訓為重點，以科研課題為引領，以網(wǎng)絡空間技術(shù)為平臺，突出學科教學、學校管理、教育科研、心理教育等項目的教師培訓。

2.整合城市群教師繼續(xù)教育資源，挖掘教師培訓潛力

（1）完善培訓管理制度，建立規(guī)范的培訓運行機制。加強教師培訓體系建設，整合培訓機構(gòu)，優(yōu)化資源配置，提高廣大教師學習進修服務的水平；整合城市群中教師進修學校和電大等，加強建設，強化其培訓、教研、管理、指導的功能；加強領導，建立繼續(xù)教育工作運行機制；成立城市群中教師培訓工作領導小組，分工負責相關工作；實行教師培訓分工負責管理制度，實施教師培訓人員定向研修講課制度。

（2）實施名師工程，培養(yǎng)全能、精干的培訓教師群體。注重培訓人才培養(yǎng)，實施專業(yè)定向研修計劃，培養(yǎng)專業(yè)培訓工作的管理教學研究骨干；整合內(nèi)部培訓人力資源，挖掘全體教師培訓工作潛力，定人定向?qū)I(yè)研修，讓每位教師學有所用；選拔優(yōu)秀的基層學校領導、管理干部、教學骨干、優(yōu)秀教師參與培訓工作，聘請黨政領導、專家教授兼職培訓工作，加強訓練，提高培訓教師綜合素質(zhì)。

（3）加快硬件建設，形成現(xiàn)代、新型的保障體系。利用好已有的培訓教學設施設備，建立城市群教育培訓和教育研究的資源中心，重視對基層學校研究培訓網(wǎng)頁和多媒體教室的建設。

3.創(chuàng)新城市群教師教育培訓模式，著力提高教師培訓實效

（1）舉辦以提高教育教學能力為核心的城市群教師培訓班。學校加強新聘任教師崗前培訓，實施“農(nóng)村教師教育教學能力提升工程”，開展核心素養(yǎng)視域下教師核心能力發(fā)展培訓和新課程背景下教師專業(yè)素養(yǎng)培訓；繼續(xù)開展新課程培訓，確保每位教師都接受過各年級新課程內(nèi)容和教學方法的培訓。

（2）改進創(chuàng)新培訓模式，不斷提高教師培訓效果。教師培訓采用三種基本形式：集中面授培訓、網(wǎng)絡交流培訓、校本教研培訓。教師培訓采用五種基本模式：班級教學與集體討論相結(jié)合；學科研討與個人研修相結(jié)合；課堂教學與專業(yè)培訓相結(jié)合；學歷教育與提高培訓相結(jié)合；遠程學習與網(wǎng)絡交流相結(jié)合。

4.實施城市群名師培養(yǎng)工程，提升教育品位

（1）名師培養(yǎng)目標任務。學校培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務精湛、創(chuàng)新力強的高素質(zhì)名師隊伍，用3～5年時間，建立一支能帶動整個城市群教育改革發(fā)展的名師團隊；在各級各類學校中，培養(yǎng)一批“骨干教師”，實現(xiàn)占全體教師總數(shù)9%的目標；實行名師培養(yǎng)梯隊層級管理制度和動態(tài)考核辦法。

（2）名師培養(yǎng)和培訓工作。一是培養(yǎng)方式。學校通過評選督促、實踐培訓、專家指導、理論深造、課題研究、名師訪學、考察學習、學術(shù)交流和著書立說、跟蹤考核等方式，促進培養(yǎng)人選盡快成長為學科帶頭人和教學名師；二是名師培訓，分類分批培訓。學校對中小學骨干教師（名師）進行了三輪理論培訓與實踐培訓，使老師們逐步成為當?shù)馗咚刭|(zhì)、高水平、在教育教學實踐中發(fā)揮引領和示范作用的教師群體。

5.大力推進城市群的校本培訓，促進學校特色發(fā)展

（1）推進校本培訓的意義與目標。校本培訓是轉(zhuǎn)變教育理念、提高教師綜合素質(zhì)、發(fā)展學校個性的最佳途徑。校本培訓關注教師教學實踐所在的學校及課堂，關注教師教學實踐能力的發(fā)展，更能激發(fā)學校和教師參與的熱情，使教師培訓更具活力和效益。實現(xiàn)教師培訓與教師教研的廣泛結(jié)合，為教師隊伍素質(zhì)全面提升搭建起更為有效的平臺。

（2）校本培訓的組織與管理。《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》第十二條要求：“各級教師進修院校和普通師范院校在主管教育行政部門領導下，具體實施中小學教師繼續(xù)教育的教育教學工作。中小學應有計劃地安排教師參加繼續(xù)教育，并組織開展校內(nèi)多種形式的培訓。”

（3）校本培訓的規(guī)劃與重點。根據(jù)本校發(fā)展的需要、教師本職工作需求、專業(yè)個性發(fā)揮的必要，制定培訓方案。

重點抓好一個計劃、一支培訓隊伍、一堂專題講座、一節(jié)研究性課堂、一項特色培訓、一次效果考評。endprint