新課程背景下的小學班級管理策略

遲艷榮

摘 要：班級管理是學校管理的重要組成部分，有效的班級管理可以維護教學發展的秩序，保證課堂教學質量，促進學生的全面發展。在新課程的背景下，做好小學階段的班級管理工作對于學生的學習和發展有著較大的作用。作者將根據自身的教學管理經驗，分析小學班級管理的方法和策略。

關鍵詞：新課程；小學班級管理；策略

小學生的性格活潑好動，自制力比較弱，在平時的學習和生活中很容易受到他人的影響，在平時的教育教學中，教師如果不能對學生進行良好的管理，很容易使學生養成一些不好的學習和行為習慣。因此，教師在教學時必須做好班級管理工作，用正確的思想引導學生，幫助他們樹立正確的觀念。

一、創設合作環境，促進民主管理

在新課程的背景下，以“知識為本”的教學模式已經不再適用于教育教學的發展需求，新課程所要求的是“以學生發展為本”這種新的教育教學理念，這給小學班級管理工作帶來了新的挑戰。創設合作環境、促進民主管理是實現“以學生發展為本”的一種重要管理方式。

那么，在管理過程中該如何做好民主管理呢？筆者認為要想做好這一項工作，需要從兩個方面入手：一方面，班主任要學會將學生放在主體地位，在進行班級管理的時候，必須明確自己是班級管理的引導者，開展班級管理的主要目的就是使學生能夠更好地學習和生活，因此，教師可以將學生引入班級管理中來，引導他們參與到班級管理之中，盡量將自主權交給學生。另一方面，班主任還需要正確進行角色定位，將服務學生作為自己管理工作的出發點，多聽取學生對班級管理的意見，幫助他們解決問題，促進班級管理工作的有序開展。

二、更新家長教育理念，形成家校合力教育力量

在應試教育的影響之下，許多家長在教育孩子的時候，都錯誤地認為孩子只要學習成績好，在將來能夠進入一個好的大學，成為一個有文化、有知識的人就夠了，而忽視了對孩子其他方面的能力培養，這對于孩子的全面發展顯然是不利的。而且，學生教育和班級管理工作也并不僅僅是學校單方面的責任，家長在其中也發揮著極為重要的作用。

基于這樣的原因，在進行班級管理的時候，班主任必須積極主動地與學生家長進行溝通，更新家長的教育觀念，讓他們在平時的教育過程中不能只抓學生的學習成績，還要學會與孩子進行溝通和交流，多觀察孩子身上細微的變化，了解孩子在學習和生活中所遇到的困難以及問題。如班上有一個學習成績比較好的學生學習成績突然下滑得十分厲害，在課堂上經常發呆，注意力不集中，班主任就要及時地與其家長取得聯系，了解情況，解決問題，與家長一起解決問題，這樣也能適當減輕班主任的負擔，使學生更加健康地成長。

三、全力為任課教師服務，調動任課教師的管理積極性

一個人的力量往往是有限的，在進行班級管理的時候，如果僅僅依靠班主任一個人的力量，要管好一個班級里的幾十個學生還是存在較大的難度，難免會由于一時的疏忽，而忽視了班上某些學生的發展。而且在管理的過程中，依靠班主任一個人的力量來管理班級，也不利于管理理念的發展和創新。

所以，在進行班級管理的時候，除了需要班主任進行管理和調配，還需要發動任課教師的力量，共同努力做好班級的管理工作。比如，在進行班級管理的時候，班主任一個人不可能面面俱到地了解班上所有學生的想法，有時候在工作上也難免會有疏漏。針對這樣的情況，就可以實行責任制，讓不同的任課教師分別負責班上的幾名學生，對他們的學習和其他各個方面進行跟蹤調查，了解學生的具體發展情況，這樣不但可以提高班級管理工作的效率，還有助于管理方法的創新。

四、共同制訂班規，挖掘激勵因素

“無規矩不成方圓。”在進行班級管理的時候，一個班級之所以管理混亂，往往就是因為缺乏合理的管理制度，使得班級缺乏凝聚力，學生想當然地以為自己可以想干什么就干什么。這種班級管理方式顯然是不利于班級工作有序開展的。

要想做好班級管理工作，首先就必須制訂明確的班級管理政策，確立好獎懲制度。比如說學生在課堂上頂撞老師了該怎么辦；學生在學習上取得了進步，又該給什么獎勵，這些都是教師需要在班規中讓學生有一個明確了解的，通過這些規則來約束自己的行為。當然，在制訂班規的時候，教師也需要注意與班上的學生一起商量，根據學生的發展需要來制訂，不能單方面地將自己的思想凌駕于學生之上。教師單方面制訂班規不利于管理工作的開展。

總之，班級管理工作的發展絕非一蹴而就的事情，班主任作為班級管理工作的引路人，要學會創新，不斷地尋找新方法進行班級管理，根據學生的實際發展情況制訂相關的管理政策。班主任要學會聯合家長和任課教師的力量一起努力，做好班級管理工作，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

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