創新教學方式 提高寫作教學效果

盧小冬

寫作是學生語文綜合能力的反映，但是由于寫作教學的見效慢，很多學生都很難堅持下去。再加上教師更加注重課文的教學，而忽視作文教學，這也給學生提供了偷懶的借口，導致學生的寫作能力難以得到提高。面對這樣的教學現狀，筆者提出了幾點自己的觀點，希望可以為寫作教學提供一些幫助。

一、結合課文材料。組織寫作練習

在當前的初中語文教學中，經常開設作文課教學就很難完成基本的教學目標，也會給學生很大的壓力，因此，在課文內容的教學中適時地滲透寫作練習，讓學生逐漸地練習、進步是行之有效的手段之一，也是提高學生寫作能力的主要途徑。教師可以根據閱讀材料的內容組織學生進行相應的仿寫、續寫等，從而逐漸地提升學生的寫作技巧。

例如，在教學《春》這篇課文時，教師就可以讓學生仿照課文中的最后幾段：“春天象剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天象小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天象健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。”利用比喻、排比等修辭手法描寫其他的季節或者景物，從而鍛煉學生的寫作技巧。

再如，在教學馬致遠的《天凈沙·秋思》這首詞時，教師就可以讓學生根據詞的內容來描述當時的場景，豐富學生的想象，也鍛煉學生的寫作能力，使其可以更好地體會詞中的意境，從而在讀寫結合的教學中逐漸地提高學生的寫作水平，提升學生的語文綜合素質。

二、結合熱點話題，鼓勵學生寫作

在平時的學習與生活中，學生對于社會上的熱點話題都會比較關注，那么教師就可以結合熱點話題來讓學生進行寫作，這樣的寫作教學既豐富了寫作的內容，又避免了學生因為“無話可寫”而感到焦慮，面對學生感興趣的話題，他們也會產生濃厚的興趣，從而可以激發學生的寫作情感，提高學生的作文質量。

例如，教師可以讓學生根據當前“共享單車出現在各大城市”以及“共享單車被惡意毀壞”等新聞話題為主題，讓學生針對這些事件表達自己的看法。學生可以說共享單車給交通帶來的便利，也可以說共享單車的制度不完善，或者是國民的素質有待提高等，這些發散性的作文更有助于學生思維的發散，使其借助作文表達自己的真實情感，也可以培養學生在生活中積累寫作材料的意識。

三、注重課外閱讀，積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊。”學生要想寫出好作文，豐富的語言與知識積累是必不可少的，而閱讀是收獲知識的主要途徑，因此，教師要積極地鼓勵學生進行課外閱讀，使其在閱讀中積累寫作素材，為學生的寫作打下良好的基礎。

學生在進行課外閱讀時，教師也要鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，碰到好的句子段落就摘抄下來，并仔細地分析其中的妙處，從而逐漸地提升學生的語文素養。寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，教師要讓學生擺正心態，不能因為一時看不到成果就灰心。通過課外閱讀材料的積累，學生就可以將其逐漸內化成自己的東西，在之后的寫作中也就可以信手拈來，寫出流暢而自然的文章。

四、組織交流活動。提供展示平臺

及時地檢查學生的寫作情況也是督促學生積極進行寫作練習的主要手段，而單一的寫作練習難免會讓學生產生反感的情緒，那么教師就可以組織相應的交流活動，讓學生在活動中進行寫作，展示自己的學習成果。

例如，教師可以組織學生以不同的主題開展寫作活動，如“感恩”“珍惜時間”“讀書”等，在這些主題活動中，教師可以讓學生以自己擅長的方式來寫作文，從而豐富作文的形式，也增強活動的趣味性。經過學生的展示，他們也會在活動中體會到寫作的意義與樂趣，有助于增強學生的寫作意識。另外，教師還可以在黑板上刊登學生的優秀文章，在作文課上講評優秀的作文等，以增強學生的自豪感與榮譽感，使其享受到寫作的樂趣。endprint