偏遠地區農村中學作文教學探究

皮群

語文作文是語文學習過程中的重點，學生可以通過寫作來體現日常的閱讀的積累，語言詞匯和表達方式的運用，是對學生語文學習水平的一種綜合的考查手段，同時學生通過寫作作文可以把自己考慮問題的思維方式和內心的情感表達出來，對于學生未來的學習和生活更是一種積淀。偏遠地區的農村教學水平滯后，教師在教學過程中，面臨更多的困難和挑戰，使得學生的作文學習水平難以得到有效的提高。

一、偏遠地區農村中學作文教學存在的問題

1.教師對作文教學不夠重視

因為社會發展形勢和生活環境的限制，偏遠地區的教學水平低下，農村的教師普遍薪資水平和城市的教師薪資水平有很大的差距，教師在進行本職工作的同時，還要擔負繁重的家庭生存生活壓力，教師難以全身心的投入到教學過程中。教師的專業水平和教學素質偏低，導致教師對作文教學的重視程度不夠，自然難以達到好的教學效果。

2.學生寫作素材匱乏

偏遠地區的經濟發展水平制約著人們生活的方方面面，對于中學語文的作文教學也有很多的限制因素，學生渴望通過知識改變自己的命運，但是面對實際的生活，又顯得手足無措，作文水平的提高需要學生平常注重積累文學素養，來豐富自身的詞匯儲量和語言表達形式，而偏遠地區的農村導致學生對于文學素材的積累極其有限，學生缺少了解社會、了解世界的途徑，導致學生視野狹窄，使得學生無法寫出出彩的文章。

3.其他因素對于農村教學的影響

另外值得注意的是，由于我國現在的經濟發展形勢，農村經濟發展相對滯后，農民工大量外出，致使農村的留守兒童越來越多，留守兒童的學習情況缺少引導和監督，缺少對學生學習習慣和學習興趣的培養，缺少對學生學習方法的科學指導。學習只停留在課堂上，課余時間學生遇到學習問題無人指導講解，自然難以達到理想的學習效果。還有一部分農村家庭忽視教育的重要陛，即使國家推行免費九年義務教育，但仍然不愿意對教育投入，初中正直學生的青春期，缺乏科學的教育和引導，沒有給學生樹立良好的價值觀和人生觀，學生對社會盲目的向往，促使初中也是輟學現象高發的學齡段。

二、改變偏遠地區農村中學作文教學現狀的措施

1.加強教師作文教學的責任意識

教師作為教學工作的實施者，要對自身工作有全面的認識。因為偏遠農村家庭的家長教育水平普遍不高，老師就成了學生教育的主要責任人，老師首先要對教育工作的重要性有全面的認識，才能更好的完成教育工作。不光要做到教書，更要做到育人。從多方面減輕家庭的負擔，更能全身心的投入到教學過程中。教師能夠主動參加多種形式的培訓，增強對初中作文重要性的認識，掌握更多的科學教育技術，學習現代科學教育理念和方法，以促進自身教學水平的提高。

2.加大教育資源投入力度，使農村學生與社會世界相連

偏遠地區地方政府要加大對農村中學的教育資源投入力度，通過建立校園圖書閱覽室等形式來豐富學生的知識視野，使學生能夠通過書籍、數字視頻資料等形式來了解社會發展形勢、了解多種文學寫作形式，并能夠通過讀書的閱讀來不斷積累和豐富自身的寫作素材，使學生能夠掌握更多精彩的詞匯和語言表達形式，進而學生在盡心作文寫作時詞如泉涌，寫出精彩的文章。

3.加強對學生學習生活的關注和關懷

教師在教學的過程之外，要對學生的學習生活傾注更多的關心和愛心，讓學生認識到學習的重要性，培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，讓學生能夠在樂趣中學習，在學習中體味樂趣。積極幫助學生解決在生活中遇到的困難，樹立學生學習的信心，順利的完成初中的學習任務。同時在教師的關愛中體會到人性的溫情和光輝，只有富有感情的文章才更加感染力，要使缺少父母關愛的農村初中留守學生也能寫出具有感情渲染力的文章。

偏遠地區的教學工作面臨艱巨的困難和挑戰，教師要不斷完善自身專業教學能力，使更多的農村學生也能享受到相對優質的教學資源。同時要從多方面來豐富學生的文學思想和知識視野，教授學生更多的寫作技巧，賦予農村學生更多的人文關懷，使農村學生在面對作文寫作時能有更多的素材和情懷，提高偏遠地區農村中學生的寫作水平。endprint