初中作文思維訓(xùn)練的方法和策略

楊雨樂(lè)

作文，一直就是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。作文，在中考中占了半壁江山，可以說(shuō)，語(yǔ)文成績(jī)的高低很大程度上受制于作文。如何有針對(duì)性地提高學(xué)生的思想深度，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有自己思想的文章，便成為作文教學(xué)中的一大難題。以下便是本人在教學(xué)中的粗淺經(jīng)驗(yàn)，在此提出幾點(diǎn)拓寬學(xué)生視野、訓(xùn)練學(xué)生思維的方法。

一、課前演講

蘇軾在《文說(shuō)》中說(shuō)：“吾文如萬(wàn)斛泉源，不擇地皆可出”。寫(xiě)文章要想有深度，首先就要有話可說(shuō)，有了一定數(shù)量的積累，才能鍛煉學(xué)生的思維能力。為此，我開(kāi)展了課前五分鐘演講活動(dòng)。

從預(yù)備鈴響到正式上課有五分鐘的時(shí)間，我要求每一次課一個(gè)學(xué)生輪流上臺(tái)講故事。剛開(kāi)始時(shí)，我給他們做了一次示范，講了愛(ài)因斯坦的故事，愛(ài)因斯坦經(jīng)常拒絕作家的采訪或畫(huà)像，但有一次，他改變了態(tài)度。一天，一位畫(huà)家請(qǐng)求為他畫(huà)像。愛(ài)因斯坦照例回絕。“但是，我非常需要靠這幅畫(huà)所得的錢(qián)啊。”畫(huà)家懇切地說(shuō)。“噢，那就是另外一回事了。”愛(ài)因斯坦答最終應(yīng)讓畫(huà)家給自己畫(huà)像，是因?yàn)樗J(rèn)為：這位畫(huà)家是一個(gè)真誠(chéng)的人，畫(huà)家的真誠(chéng)贏得了愛(ài)因斯坦的尊重。學(xué)生們受了啟發(fā)，于是課堂上講故事的順利開(kāi)展起來(lái)。他們講的故事有名人的，也有親朋好友的，也有自己的，但是無(wú)一例外，在講故事的過(guò)程中，都加上了學(xué)生自己對(duì)故事的體會(huì)，賦予了故事全新的生命。

課后，我要求學(xué)生在作文本上，記錄下一周中讓你感受最深的一個(gè)故事，并用簡(jiǎn)單的一句話概括你聽(tīng)故事時(shí)的體會(huì)。這樣講故事，使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂更感興趣的同時(shí)，看問(wèn)題的角度也一天比一天的開(kāi)闊了。

二、時(shí)事評(píng)論訓(xùn)練

葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望；正同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，經(jīng)歷的事情太少，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)作時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題便是文章沒(méi)有深度，千篇一律。為此，我每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次時(shí)事評(píng)論訓(xùn)練，這樣，既能讓學(xué)生了解社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，也能在寫(xiě)評(píng)論中拓寬視野，深化思想。

最近一次練筆用的里約奧運(yùn)會(huì)的素材，其中包括射入首金的張夢(mèng)雪，洪荒少女傅園慧，中國(guó)女排等，我將幾組案例列舉出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)這件事情的看法。大部分學(xué)生寫(xiě)到的是運(yùn)動(dòng)員們的拼搏精神，堅(jiān)持夢(mèng)想，也有一部分學(xué)生泛泛而談，角度涉及奧運(yùn)精神、社會(huì)、愛(ài)國(guó)主義等，但評(píng)論僅僅限于表面原因，沒(méi)有深入進(jìn)行挖掘。

于是我組織組織學(xué)生進(jìn)行了一次大討論，先讓學(xué)生找角度，找到角度后再多問(wèn)幾個(gè)為什么，將問(wèn)題挖深。例如“為什么中外媒體對(duì)傅園慧一致好評(píng)呢？”，有些學(xué)生們認(rèn)為是她本色的真情流露贏得了大家的喜愛(ài)；有學(xué)生談到平和的心態(tài)，享受奧運(yùn)比賽的過(guò)程和快樂(lè)才是最重要的；還有的談到去功利化，不以成敗論英雄……幾個(gè)為什么問(wèn)下去以后，學(xué)生們的想法越來(lái)越深刻，越來(lái)越獨(dú)到，寫(xiě)的評(píng)論由最初的幾十字到后來(lái)幾百字洋洋灑灑的長(zhǎng)篇大論。多鼓勵(lì)學(xué)生尋找別人看不到的新的立意點(diǎn)讓學(xué)生們敢于開(kāi)口說(shuō)話，訓(xùn)練幾個(gè)月后，學(xué)生們的寫(xiě)作能力有了明顯的提高。

三、實(shí)地訓(xùn)練

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“使用語(yǔ)文是一種技能……語(yǔ)文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文的技能……使用語(yǔ)文跟游泳、打乒乓球等技能沒(méi)有什么本質(zhì)上得不同，不過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等活動(dòng)更加復(fù)雜罷了。”運(yùn)動(dòng)技能需要不斷訓(xùn)練才能趨于成熟完善，作文思維能力的提高也需要一個(gè)不斷訓(xùn)練，不斷完善的過(guò)程。為了盡可能的消除學(xué)生對(duì)作文課的排斥心理，提升學(xué)生的思維能力，我嘗試著將作文課遠(yuǎn)離教室，針對(duì)學(xué)生的興趣與實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練。

在七年級(jí)的作文訓(xùn)練中，我們開(kāi)展了以“觀察”為主題的作文系列訓(xùn)練，比如“與花相約”“家鄉(xiāng)的”“一次有意義的活動(dòng)”等。在這些作文教學(xué)活動(dòng)中，我沒(méi)有把課堂局限在教室，而是把學(xué)生帶到戶外，實(shí)地訓(xùn)練。在上“一次有意義的活動(dòng)”的作文指導(dǎo)課時(shí)，我抓住學(xué)校舉行的“愛(ài)心義賣活動(dòng)”的契機(jī)，將講課的地點(diǎn)移到學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。一上課，就給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生填好我事先準(zhǔn)備好的“義賣活動(dòng)觀察表”，表格包含“我印象最深的一個(gè)人”“我印象最深的一個(gè)場(chǎng)景”等，學(xué)生一邊參與活動(dòng)，一邊記錄，活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅是抓住了一些好笑好玩的場(chǎng)景，并沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，于是我引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)掘他所記錄的人或事的背后意義，然后在課堂上相互交流，這樣學(xué)生的視野得到了很大的擴(kuò)展，他們從那些有忙碌的售貨員，細(xì)心的小會(huì)計(jì)，任勞任怨的清潔工等人的身上發(fā)現(xiàn)了無(wú)私奉獻(xiàn)，堅(jiān)持不懈，任勞任怨，團(tuán)結(jié)協(xié)助……等優(yōu)秀的品質(zhì)。課后，學(xué)生們交上來(lái)的作文寫(xiě)得出奇的好，我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)千篇一律的文章，而且?guī)缀趺恳黄及鴮W(xué)生對(duì)“義賣活動(dòng)”的生動(dòng)描寫(xiě)和深刻體會(huì)，這節(jié)作文課取得了很好的效果。

這次以后，我利用一切可以利用的資源和場(chǎng)地，把作文教學(xué)與實(shí)地訓(xùn)練更好的結(jié)合起來(lái)，作文課的場(chǎng)地可以是美術(shù)室，可以是閱覽室，甚至是公園草坪，正如葉圣陶先生所說(shuō)的“教師之為教，不在于全盤(pán)授予而在相機(jī)誘導(dǎo)”，只有走近生活，深入體驗(yàn)，了解學(xué)生心中所想，伺機(jī)誘導(dǎo)，文章才能屬于他們，讓作文成為一種生存的表達(dá)，一種生命的自覺(jué)訴求。endprint