論指導小學生畫好兒童畫的有效方法

袁濤

摘 要：兒童畫是小學生最喜愛的一種藝術語言，也是展示他們內心世界的一個窗口。孩子們用稚拙的筆觸，創作出一幅幅打動教師內心的作品。文章結合作者的教學經驗，對如何引導小學生畫好兒童畫進行了探討。

關鍵詞：小學生；兒童畫；藝術

指導小學生畫好兒童畫，有助于他們美術綜合素養的提升。因此，在日常實踐教學過程中，教師需要努力探索、不斷創新、總結經驗，激發學生的繪畫興趣和靈氣。

一、鼓勵學生敢畫

我通過自己的教學經驗發現，在兒童進行畫作創作時會提出很多問題，例如，如何畫松鼠；如何畫一只正在飛的小鳥；如何畫出一只大公雞；等等。這些簡單的問題看似是學生無知的提問，但也在一定程度上折射出學生希望滿足成人標準的渴求。這不僅不利于小學生想象力、創新力的培養，也不利于他們健康成長。所以遇到類似的問題，我總是鼓勵學生們按照自己內心的想法來創作，同時努力發現他們創作作品中的閃光點，從而鼓勵他們以后要更加勇敢地按照自己的內心想法創作兒童畫。

二、啟發學生想象力

很多學生都是伴隨著兒歌或者故事成長起來的，這些兒歌和故事已經深入他們的內心，學生們已經對這些故事中的人物形象非常熟悉。因此在兒童畫創作中，教師可以經常組織小學生做一些添畫或者拼貼畫練習，在訓練過程中逐步引導學生學會聯想，根據已有的事物進行暢想。另外，教師在對學生作品進行評價時，盡量避免以成年人的標準進行審視，要尊重學生的獨特性，多給予肯定，多進行鼓勵。

三、要求學生多寫生

這里并不是說要讓學生進行大量的專業訓練，而是要讓學生對生活中的事物多進行觀察及寫生，這樣既能提高學生的兒童畫創作水平，又能提升學生的觀察力。長此以往，學生在進行兒童畫創作時，才能做到心中有物、下筆有神。教師寫生時應該以線條練習和事物形象創作為主，重在培養學生對事物觀察、理解與表達的能力。很多學生在創作興趣盎然時，會喃喃自語，甚至唱起歌來。教師對于這些現象應該寬容，給予他們自由的繪畫空間。

四、通過輔導提升學生水平

在創作兒童畫時，很多學生會出現構圖不飽滿或者不完整情況，這時教師需要根據其作品出現的問題進行指導。通過指導能提升小學生對于繪畫創作的認識，提高其技術水平和觀察能力，完善綜合創作能力。比如在創作《我的爸爸》這幅人物畫作品時，有些學生只是畫出了“爸爸”這樣一個人物，缺乏背景設置，使整幅畫作看上去比較空洞；還有些學生創作時缺乏動態設計，作品缺乏立體感。在經過教師指導后，學生在作品中配上背景，并加上動態設計，作品立刻就鮮活許多，人物形象也更加豐滿。

在輔導過程中，教師還可以通過遮擋畫面的方式，逐步培養學生的立體空間感。對于小學生而言，從二維空間過渡到三維空間是一個難點，教師應該加以重視。

五、通過欣賞提高學生的審美能力

要想創作出優秀的藝術作品首先需要多欣賞藝術作品，只有欣賞大量的美術畫作，才能逐步培養自己的審美取向，并不斷提高自己的審美能力。在日常教學中，我經常會組織學生欣賞美術大師的藝術作品，并讓他們把自己的觀察與感受記錄下來，在課堂上進行交流討論。在這一過程中我會將相關畫作的作者簡介、創作背景、創作內容以及畫面內容的含義等穿插介紹。學生們的積極性就會更高，課堂內容的學習效果也更理想。欣賞教學不但能激發出學生的上進心，讓學生的視野得到拓展，還能促使其樹立遠大的目標。另外，通過這一過程，我發現學生們也可以充當彼此的老師。在課堂教學過程中，學生帶著自己的作品上臺進行講解或者分享自己對一些名畫的感悟時，他們往往都是激動而自豪的。所以在日常教學中，我會讓學生們相互點評，或者對一些有創意、有特點的作品進行互評，通過這種方式不斷提高學生的審美能力。

兒童畫是小學生最常接觸的藝術形式，在教學中教師應該多鼓勵學生大膽地進行創作，逐步培養學生的想象力和藝術展現力。

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