談小學(xué)體育教學(xué)資源的合理開發(fā)與利用

陳冬梅

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》大力提倡“體育課程資源的合理開發(fā)與利用”，要求小學(xué)基層體育教育工作者“結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際情況，因地制宜地開發(fā)與利用各種體育課程資源”。在筆者看來，恰當(dāng)、有效地挖掘、利用課程資源既是順應(yīng)小學(xué)體育新課改的必然趨勢(shì)，更是切實(shí)優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)、顯著提升課堂教學(xué)效果的重要突破口，存在著重要的意義及積極作用。對(duì)此，筆者在自身的體育教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了探索與實(shí)踐調(diào)查，現(xiàn)將關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)資源的合理開發(fā)與利用的粗淺感悟進(jìn)行歸納。

一、小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施資源的合理開發(fā)與利用

體育設(shè)施主要包括體育場(chǎng)地、體育器材，是體育教師正常、有序展開相關(guān)體育教學(xué)活動(dòng)的首要前提基礎(chǔ)，其配備、完善程度在很大程度上直接影響著教師最終體育教學(xué)活動(dòng)的效率與實(shí)際質(zhì)量。鑒于此，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施資源進(jìn)行合理的開發(fā)與利用就顯得非常有必要和有意義了。

在形成了上述的積極認(rèn)知之后，筆者就在自身的體育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極的落實(shí)與實(shí)踐。如針對(duì)學(xué)校部分中體育設(shè)施資源短缺、配備不充分這一不利現(xiàn)狀，筆者帶領(lǐng)班上的學(xué)生展開合理豐富的想象，利用生活中隨處可見的物品制作出了一大批具備實(shí)際體育設(shè)施效果的簡(jiǎn)易體育鍛煉器材。針對(duì)接力棒只有寥寥可數(shù)的幾根、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全班眾多學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的這一情況，筆者要求學(xué)生在課下搜集各自家中廢棄不用的鐵鍬棒、鋤頭棒等，并在家長(zhǎng)的幫助下截成大致等同于專業(yè)接力棒的長(zhǎng)度，最后用砂紙將其打磨光滑。如此一來，學(xué)生們面臨的接力棒不足這一問題就迎刃而解了。

二、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容資源的合理開發(fā)與利用

現(xiàn)代社會(huì)背景下，學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的接觸越來越多，這在為小學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生積極作用的同時(shí)，也帶來了一定的消極影響。如在教育實(shí)踐中就有不少學(xué)生向筆者抱怨：“來來回回都是那么幾種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，煩都煩死了。”學(xué)生們的這一抱怨及時(shí)地敲響了筆者心中的警鐘：“是啊，枯燥、一成不變的體育活動(dòng)只能將學(xué)生原本對(duì)于體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣一點(diǎn)點(diǎn)地消耗殆盡。”在產(chǎn)生這一深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者及時(shí)調(diào)整了自身的體育教學(xué)策略，即除了向?qū)W生講解體育教材上規(guī)定的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更是靈活添加了一些學(xué)生平時(shí)很少接觸卻也新鮮好玩、確確實(shí)實(shí)存在良好鍛煉效果的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

如展開體操類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于鍛煉、發(fā)展學(xué)生的身體平衡能力與肢體的協(xié)調(diào)性，而有一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)同樣也具備類似的體育運(yùn)動(dòng)效果，這就是——轉(zhuǎn)鐵環(huán)。由于時(shí)代條件的變遷，轉(zhuǎn)鐵環(huán)運(yùn)動(dòng)逐漸失去了它賴以生存的空間，因此，很多小學(xué)階段的學(xué)生都對(duì)它是既陌生又深感好奇：這么一個(gè)圓東西到底怎么玩呢？

感受到學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情及探究了解欲望之后，筆者趁勢(shì)向他們展示了轉(zhuǎn)鐵環(huán)的具體操作技巧，并在運(yùn)動(dòng)的過程中詳細(xì)地向?qū)W生闡述了轉(zhuǎn)鐵環(huán)的一些關(guān)鍵性技巧。隨后，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作與演練。學(xué)生們躍躍欲試，紛紛投入到了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)過程之中。

這表明，將一些符合小學(xué)階段學(xué)生興趣特點(diǎn)的新鮮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目適時(shí)融入體育課堂教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源的合理開發(fā)與利用，對(duì)于調(diào)動(dòng)、維持學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣以及切實(shí)提升學(xué)生的體育健康素質(zhì)都將產(chǎn)生非常積極且良好的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)體育教學(xué)教師資源的合理開發(fā)與利用

小學(xué)體育教師是直接負(fù)責(zé)開展體育教學(xué)活動(dòng)的群體，其自身的體育專業(yè)素質(zhì)及水平將對(duì)小學(xué)體育課堂的實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生關(guān)鍵影響。可是，眾所周知，在當(dāng)下，小學(xué)體育教師通常都是以一人之力承擔(dān)著全班眾多學(xué)生的體育教學(xué)，難免有時(shí)出現(xiàn)力不從心的狀況。如此，也對(duì)小學(xué)體育教學(xué)效果的切實(shí)優(yōu)化與提升產(chǎn)生了非常消極、不利的嚴(yán)重影響。

針對(duì)這一情況，筆者采取了如下的教學(xué)策略：先向全體學(xué)生開展具體體育知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，再邀請(qǐng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、體育動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的幾名學(xué)生分別擔(dān)任不同學(xué)習(xí)小組的“小小教師”，借助他們的力量幫助全班學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速掌握新學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)。再如，筆者還嘗試邀請(qǐng)雖不處于體育教師隊(duì)伍但有著一定體育特長(zhǎng)的其他學(xué)科教師充當(dāng)臨時(shí)的輔導(dǎo)員，輔助筆者更好地展開具體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。這些措施既有效解決了體育教師資源短缺的尷尬現(xiàn)狀，同時(shí)又真正做到了面向全體學(xué)生開展實(shí)踐體育教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)取得了預(yù)期中的理想教育效果。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程資源的合理開發(fā)與利用并不是一朝一夕就能輕松實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)，需要我們基層教育工作者持續(xù)付出艱辛的研究與努力。只要堅(jiān)持因地制宜、從實(shí)際情況出發(fā)的準(zhǔn)則，就一定能實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程資源的充分挖掘與運(yùn)用，也一定能以此為載體，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的真正提升與優(yōu)化，進(jìn)而為提高小學(xué)生身體健康素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。endprint