作文扶弱先讓學生積累與模仿

吳克乘

一、激勵分享方式促積累

時下背景，學生直接從生活總結出有效的材料，十分有限，“巧婦難為無米之炊”。特別作文弱生既無深刻的生活經歷，又缺少的材料積累，他們必須借助閱讀。

老師要要求學生長期廣泛閱讀，古人有云：“操干曲而后曉聲，觀干劍而后識器。”教師做好任務布置的主導角色，每天抄寫精彩句段不少于300字，要求具體清晰，學生不含糊。任務檢查一背誦：課前十分鐘，單獨背誦或到講臺背誦，加強記憶。任務檢查二默寫：分小組到黑板默寫，評比，強化記憶備用。“讓學生自己實踐，記憶效果好”這種說法，美國緬因州的國家訓練實驗室已證明過。對背得好、默寫得好的學生進行拍照、錄視頻放在大屏幕上，這種激勵方式促積累，學生表現熱烈，效果明顯。

二、模仿方向指引

寫作模仿，我們提倡材料選擇要考慮個性化，一定要分析自己的個體條件，特別是自己的審美愛好。因為只有適合的，才是最好的。模仿方式多樣，我采用的是下列幾種方式。

語言模仿，重點放在鮮明生動，結合修辭。學生模仿例子：“遺于石縫的種子，為了長成大樹，不顧艱辛，默默承受風與雨，日積月累終于長成氣勢如虹的合抱之木。”（詹澤偉《有夢便要追》）

技巧模仿，我側重修辭手法與表現手法。學生模仿例子：“花兒活著，是為了綻放；樹木活著，是為了給世界添一抹綠色；人活著，是為了使自己生命有意義。”（賴妙玲《綻放光芒，做自己》）。

結構模仿，近幾年高考高分作文的新體式。引導學生結合自己實際愛好參考運用。例如：庭審記錄體：有法官，原告，原告證人，被告，被告證人。童話寓言體：巧妙地將物擬人化。故事新編續寫體：超越時空的限制，聯想豐富，大膽演繹。詩文組合體：詩與文結合，能體現文采。劇本體：分幕或分鏡頭，背景、出場人物、時間、地點、對白、舞臺說明等。訪談采訪體：用采訪記錄的形式，別致地反映生活。還有論壇競賽、書信體、雜文、小品、小小說、解說詞、題記與后記、調查報告、學習報告、數學求證、日記、會議記錄、合同、尋人啟事、電視直播、廣告、產品說明書、病歷……總之，一定要讓學生明確，形式是為內容服務的。

標題模仿，想辦法讓標題吸引人，一看標題就知道會寫作文的人。學生模仿例子有化用成語：與其臨淵羨魚，不如退而結網；高高在“下”。化用歌詞：問世間“名”為何物；沙漠玫瑰悄悄開。植入修辭：莫讓機遇擦肩而過；想，要壯志凌云；干，要腳踏實地；時尚，華麗的陷阱。富有哲理：生命因奉獻而美麗；輸不起，永遠別想贏；菊·竹·民族。方式多樣，選擇自己喜歡的。

模仿是手段與過程，目的與結果是創新。模仿先，最終還是要個性化創新。

三、實踐訓練創新轉化

比如訓練立意，由“假奶粉案”學生聯想到貪小便宜、“黑心”、失職等社會問題。由“搶劫現象”學生聯想到罪惡、明哲保身、姑息養奸等社會問題。

訓練標題，讓學生用不同角度寫若干個，要求盡可能做到有力度、有創意、有突破，然后選擇最佳的一個，總之，讓人一看標題就感覺到你會寫作文，控制評卷老師的眼球，一看標題就能加分。我們根據《人類的困境》這種“環境”話題的范文，學生擬出的標題摘錄：“為了子孫后代”“母親在呻吟”“諾亞方舟的危機”。用“周浩不上北大，上技校”的材料，讓學生擬標題，學生就擬出的精彩標題：“不為光環而活”“不必在乎別人的看法”“合腳的鞋”“聰明？愚蠢？”“舍熊掌而取魚”。

訓練開頭，要求把平時最生動語句放在開頭，目的是要吸引人，給人好的第一印象。從考卷功利角度看，開頭對評分的貢獻不容低估。“生命不可用金錢定價，關愛不能用金錢來代替，價值不能用金錢來定義。人生不可為利益而活。”（吳錦鋒《不為利益而活》）

訓練結尾，要求一定要概括，有力，緊扣上文，對上文（包括標題）進行小結、對弱生特別要訓練點題，確保不離題。例如：“假奶粉”材料，學生結尾有學生模仿或引用魯迅“救救孩子”挺有力量。/“都說‘父愛如山，母愛如水，‘常回家看看，回家看看，哪怕……，我想回家，我想回家陪父母”（蔡岳進《我想回家陪父母》）/“人生就如一張白紙，想要它變得豐富多彩，全由我們自己譜寫。我希望我的人生彩圖中，有我在做一件工作時露出笑臉的畫面。”（鐘志文《大學生養螃蟹有何不可》）/“我不認為做小事就一定成不了大器，我覺得只要發揮自己的專長，微不足道的工作也足以成就一番事業。（王俊林《微不足道的工作也能干大》）”

實踐訓練創新轉化過程，采用拍照、錄視頻放在大屏幕上，這種激勵方式，學生很歡迎，能促進學生積極訓練，效果不錯。

總之，我依靠通俗的“積累與模仿”方法實踐了多年，使不少作文弱生能從“不會寫”到“能寫”地轉變，從“能寫”到“寫美”地轉變。做法簡單、易操作，只要用心堅持，必有成效。endprint