培養(yǎng)高中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)初探

丁建華

摘 要：科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分，科學(xué)素養(yǎng)教育是當(dāng)前國(guó)內(nèi)科學(xué)教育與教學(xué)革新的一個(gè)重要的內(nèi)容。高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)高中生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是教育工作者應(yīng)該思考的一個(gè)重要的課題。在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)化學(xué)科目教學(xué)有著重要的意義。文章對(duì)培養(yǎng)高中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中生；化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

目前高中的化學(xué)教學(xué)通常比較重視教材上面的化學(xué)知識(shí)，忽視了化學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。教師在化學(xué)教學(xué)中將重點(diǎn)部分放到了化學(xué)理論，對(duì)化學(xué)的實(shí)踐和科技活動(dòng)比較輕視。新課程標(biāo)準(zhǔn)正式提出了“科學(xué)素養(yǎng)”和“化學(xué)素養(yǎng)”這兩個(gè)教學(xué)概念。這就要求廣大的化學(xué)教師將高中生的科學(xué)素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的一個(gè)終極目標(biāo)。教師需要革新自己的教學(xué)理念，不應(yīng)該受到應(yīng)試教育的局限，不應(yīng)只是重視化學(xué)知識(shí)的傳授而沒有讓學(xué)生真正去掌握化學(xué)方法。

一、高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)以融科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等多種因素于一體的復(fù)合性概念。很多學(xué)者對(duì)科學(xué)素養(yǎng)做出了理論研究，最后初步得出結(jié)論，一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：①對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度；②理解和掌握科學(xué)方法，形成運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力，尤其是創(chuàng)造能力；③合理的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)是有所不同的，學(xué)生個(gè)人的興趣和愛好也是有所不同的。所以我們需要在遵守教育教學(xué)的大原則之下對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行一定的探究。

在高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常的重要的，一個(gè)具備科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生才能在化學(xué)這門學(xué)科里面找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加透徹地了解化學(xué)的相關(guān)概念和一些化學(xué)理論原理。學(xué)生只有具備科學(xué)素養(yǎng)，才能夠運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和思維方式來(lái)考慮相關(guān)的化學(xué)問題。

二、高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探究

1.促進(jìn)學(xué)生開展研究性的學(xué)習(xí)

實(shí)踐表明，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題和解決問題的基本能力。研究性的學(xué)習(xí)是可以幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力的，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常積極的作用。一般來(lái)說(shuō)，研究性的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在一個(gè)開放性、實(shí)踐性的大環(huán)境之中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境中學(xué)生可以自己開動(dòng)腦筋來(lái)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，提出化學(xué)問題，并且和教師還有同學(xué)一起來(lái)討論進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在自制酸堿指示劑的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索制取酸堿指示劑的方法，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生取了幾種植物的花瓣或果實(shí)制取酸堿指示劑，并試驗(yàn)它們?cè)谑炒住⑹宜Ⅺ}酸和氫氧化鈉溶液中的顏色變化。在這一研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到動(dòng)手操作的重要意義，培養(yǎng)了自己的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)

（1）在情境教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察能力。化學(xué)科目需要學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)和觀察能力，很多化學(xué)理論是需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證的。所以學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模凑諏?shí)驗(yàn)要求來(lái)進(jìn)行操作。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生還需要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)要認(rèn)真地記錄。例如，教學(xué)《鈉的性質(zhì)》時(shí)，教師應(yīng)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，將滴管中的水滴到暗藏在酒精燈燈芯處的鈉，表演“滴水生火”的小魔術(shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生紛紛目不轉(zhuǎn)睛地盯著整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大大提升了化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力。

（2）對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要的承載體。學(xué)生的化學(xué)思維對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)是非常的重要。化學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)特性要求學(xué)生能夠形成分析、綜合和抽象概括的這種思維能力。思維能力的培養(yǎng)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)事物之間的對(duì)比研究。

（3）自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力是科學(xué)素養(yǎng)的基本組成部分。自學(xué)是要求學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的前提下能夠在觀察、理解、思維和記憶等能力基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)綜合的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。這是建立在一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)性教學(xué)工程。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程之中可以充分地利用化學(xué)這一門學(xué)科的知識(shí)體系特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展非常重要。教師對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是有著極大的積極意義的。

參考文獻(xiàn)：

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