文學經典閱讀與高中生語文素養的提升

樊春花

高中語文教育不光是讓學生掌握到應試考試所需知識，更為重要的是要讓學生在課文閱讀學習中感受到語文博大精深的內涵與文化，對于作者所要傳遞出的人文感情有一個理解共鳴，提升自身的文學思維與情感認知，促進學生語文素養的快速形成。因此這就需要教師必須將教材之中的文學經典進行仔細研讀后，采取多樣性手段為學生進行系統性傳授。

一、文學經典閱讀要有質和量

隨著社會快節奏的發展，人們內心急劇浮躁、焦慮，高中生受到升學的壓力，在文學作品的閱讀中，往往將文字閱讀以圖片的形式進行代替，經典閱讀逐步演變成了一種快餐式閱讀，不少學生在教材經典文章的閱讀中，更希望從快速的閱覽中找出任何問題線索，而文章中實質內涵及作者真正想要表達出的真實情感卻無法準確的獲得，因此閱讀質量無法提升是難以將文學價值進行有效汲取，學生語文素養很難得以提升。正所謂從《紅樓夢》中林黛玉教香菱作詩時的一段對話中：“你若真心想學，我這里有《王摩詰全集》，你把它的五言律讀一百首，細心揣摩透了……李青蓮的七言絕句也讀幾百首后，就不必再愁不是詩翁了”，可以看出閱讀要有質量、有數量，只有在閱讀中將里面的內涵仔細品讀透了，知道文章的真諦了，其文學素養才會在日積月累中顯露出來。在語文教學課堂上，教師雖然不能拿一本厚厚的文學著作讓學生進行學習，但是課文中的經典文學作品正是可以提升學生文語文素養的關鍵途徑，在高效的語文閱讀學習中，學生的文學視野逐步加寬，其閱讀理解及對于作品的鑒賞性自然就有所提升了。

例如：在學習魯迅的經典文學作品《藥》這篇課文時，教師可以從文中作者所描寫的華家與夏家的一系類做法進行鮮明的對比，并對課文進行深入研讀中，讓學生通過文學字眼，找出描寫群眾及革命者悲哀的句子或段落，如從華老栓一家、茶客、眾茶客、夏三爺以、夏四奶奶及看客中可以得出有效信息。而革命者的悲哀則在不斷的學習中，讓學生根據自己的理解進行總結，如脫離群眾、不被^理解，沒有對群眾進行發動，結果導致出現了革命不關心群眾及群眾不理解革命的悲哀局面等；教師為了提高學生就經典文學作品的理解程度，更加精準的把握文章主線及內涵，可以向學生提出這樣兩個問題：“如果將燒香拜佛、跳大仙等替代華老栓買人血饅頭為兒子治病則有什么不同？”以及“為什么作者把文章題目叫做藥，有什么寓意？”，在此過程中可以讓學生以小組為單位圍繞課文進行積極討論，學生在思考及交流中總結出：第一個問題中著重表現出華老栓的“愚”，雖然跳大仙及燒香拜佛也表現了封建愚昧，但是人血更是代表了革命者的鮮血，這對于刻畫人物悲劇色彩及當時社會封建體制更加的凸顯出來；第二個問題中，在教師的指引下，學生會明白藥在文中主要表現的是人血饅頭，不是真正的藥，而人們卻把其當做了濟世良藥，其諷刺意味濃重，革命者為了群眾犧牲了，但是群眾卻將犧牲后將其作為一種享用。學生通過在這樣的閱讀指導模式下，對本文章的內容有了更加深刻的見解，了解在封建社會下人倫的悲慘命運，從而提升了文學經典課文的閱讀質量，學生語文素養自然而然的就有增強。

二、提升文學經典閱讀效率。豐富教學內容

高中語文教材中的文學經典文章有很多，最出名的當屬以魯迅作家為代表的一系類作品。而若想讓學生在課上有限的時間內通過學習文學經典作品就能快速的提升其語文素養不是一件容易的事情，這既是一個日積月累的過程，同時也需要教師的精心設計與耐心引導，首選要做的便是將課堂交還給學生，培養學生養成自主閱讀、自主發現問題、思考問題及解決問題的能力意識，只有學生將這些技能予以掌握，才會推動學生的語文素養的快速養成。與此同時，教師要在實際閱讀授課中，就作者表層及深層次的觀點及個人情感引導學生去進行挖掘與探討，讓學生學會與文學作品進行對話。

例如：在學習《吶喊》這篇課文內容時，教師可以就文章內容為學生進行思路整理與補充：魯迅的思想發展脈絡從看透世態走向異路、從醫救民救國，到領晤文學精髓棄醫從文、對當前社會局勢的深刻領悟與反省，再到苦苦追尋最終看到希望，作品吶喊。在對文章序中進行整理過后，開始進入到本節課的學習中來。在對文章進行逐段講解中，教師可就第一段中作者寫到的夢是這篇《吶喊》的來由，在其年輕時也做過許多的夢，讓學生結合文章進行概述。學生通過自行查找答案，總結出有三個夢，分別是學洋務，改變民族命運；學醫，興國救已；治文藝，改變精神。采用分組的形式，根據文章中其中一段“假如一間鐵屋子……毀壞這件鐵屋子的希望。”中的“鐵屋子”、“熟睡的人們”、“大嚷”、“毀壞這鐵屋”所深層次代表的蘊意進行挖掘。學生在積極討論及探究中，會自行知道鐵屋子表示辛亥革命后舊中國社會依舊是在黑暗籠罩中發展的；熟睡的人們表示深受封建社會思想毒瘤侵蝕的麻木世人；大嚷表示喚起廣大人民群眾而發出的吶喊；毀壞這鐵屋表示將這黑暗舊世界進行積極反抗及摧毀。通過運用這種形式進行文學作品的賞析閱讀后，學生的探究積極性被充分的帶動起來，學生自身的文學知識在深入學習中豐富起來，對于封建社會帶來人精神及心靈上的摧殘有了一個深入的認知，由此為學生在日后學習經典文學作品中思想升華感悟做了很好的鋪墊。

在高中語文課堂上，為學生營造出文學賞析的環境是尤為重要，既可以讓學生掌握到扎實的語文功底，同時還可激發出學生與經典文學交流對話的樂趣，對于教材中所呈現出好的文學作品在教師的引導下有了自己獨到的講解，豐富學生的閱讀感受，學生在自行沉淀文學作品的同時，也將其在自己未來的學習中得以經典傳承。endprint