閱讀課堂教學(xué)設(shè)計方法分析

王波

學(xué)生的核心素養(yǎng)是在逐漸接受知識的過程中逐漸形成的，并在今后的發(fā)展過程中，對學(xué)生的重視發(fā)展以及促進社會進步帶來積極作用。因此，在高中語文實踐教學(xué)過程中，不僅要重視對學(xué)生基本的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，而且還要重視對學(xué)生的能力以及態(tài)度等綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)過程中，教師如何設(shè)計閱讀教學(xué)，才能有效幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)能力，這是每個語文教師都需要深入思考的問題。

一、問題設(shè)計個性化。激發(fā)學(xué)生的思考興趣

目前，語文課程實施改革，其中的一個突出理念是重視對學(xué)生的探究能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要重視探究式的問題設(shè)計，同時還需要體現(xiàn)出個性化的特征，從而更好地激發(fā)學(xué)生對閱讀問題的思考興趣。首先教師要從閱讀文本出發(fā)，并結(jié)合文本中的內(nèi)容設(shè)計問題，這是提升學(xué)生思考興趣的重要前提；其次，教師還需要給學(xué)生更多的思考空間，從而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣；最后，教師在閱讀教學(xué)中，還需要掌握學(xué)生對問題的思考角度，同時要加強對學(xué)生發(fā)表自己意見的鼓勵，使得學(xué)生能夠充分吸收文體營養(yǎng)，這能夠使得學(xué)生在思考問題的過程中逐漸跳出傳統(tǒng)的思維模式，并能夠根據(jù)學(xué)生自己的認(rèn)識而提出一些獨特的見解。

例如在講授《荷花淀》一文時，教師在備課過程中就要明確一下問題：第一個問題是文章中人物細(xì)節(jié)的刻畫方式以及具體的對話內(nèi)容是什么，第二個問題是閱讀文本中的景物描寫，讓學(xué)生能夠更好地體會“詩體小說”所具有的特點；第三，文章所要表達(dá)的思想情感。教師在課堂上就可以要求學(xué)生結(jié)合文本找出作者主要刻畫了哪些人物，然后讓學(xué)生閱讀以及思考文章中人物刻畫的方式以及手法（動作描寫、語言描寫以及神態(tài)描寫），最后教師可以要求學(xué)生思考文章所表達(dá)的思想情感，尤其是對婦女形象及其內(nèi)心世界的描寫過程中，體現(xiàn)出作者為她們賦予了何種感受？教師可以通過問題對學(xué)生進行啟發(fā)，如文本中景物描寫十分優(yōu)美，有什么作用？作者在文本中為什么沒有給這群女子取名字？能不能將本文的題目換一換？教師通過這些個性化的問題設(shè)計，使得學(xué)生能夠在課堂中積極思考，提升學(xué)生掌握閱讀知識的能力。

二、通過比較問題方式，有效引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思考

教師在閱讀教學(xué)中設(shè)計問題時，還需要掌握一定的技巧，其中通過比較的方式進行提問，可以有效引導(dǎo)學(xué)生對問題進行發(fā)散式思考，這也可以提升學(xué)生思考問題的能力。因此，這就需要教師在閱讀文章中，有意識地設(shè)計比較性的問題，從而幫助學(xué)生在思辨過程中學(xué)習(xí)語文知識。

例如教師講授《富有的是精神》這篇課文時，可由讓學(xué)生收集自己喜歡的大學(xué)的相關(guān)信息，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況引入本文的學(xué)習(xí)，此時教師可以通過比較學(xué)生收集的信息，讓學(xué)生思考文章內(nèi)容。這篇文章是作者謝冕先生于一九九七年在北大中文系的迎新會上的演講，面對莘莘學(xué)子，謝先生諄諄告誡，語重心長，流露真情，同時又在高屋建瓴和自然親切中表達(dá)了自己對青年學(xué)生的關(guān)懷。教師可以結(jié)合文章所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽缓筮€可以組織學(xué)生談?wù)勛约旱慕窈蟮睦硐氲取＿@些具有開放性的問題，便于學(xué)生根據(jù)自己的真實想法進行分析，從而使得學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到良好的鍛煉。

三、重視問題的遷移性，提升學(xué)生對知識的遷移能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，不僅要掌握具體的知識，而且還需要學(xué)生把所學(xué)的知識實施遷移，并結(jié)合實際生活而進行把語文知識運用在解決問題中。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以結(jié)合閱讀教學(xué)情況而逐漸提升學(xué)生語文知識的遷移能力，同時幫助學(xué)生能夠?qū)⒄Z文閱讀知識通過比較延伸、大膽猜想以及由此及彼等方式，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如在講授《再別康橋》時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，并結(jié)合全詩所呈現(xiàn)出的舒緩節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人情感的起伏變化。因為這首詩歌不僅在語言方面十分優(yōu)美，而且詩歌的節(jié)奏美值得學(xué)生進行探究。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生思考問題的過程中，引入詩歌理論的“三美”原則，并要求學(xué)生掌握，同時根據(jù)詩歌所表現(xiàn)的特征做出具體分析。此外，教師還需要把這首詩歌作為一個案例，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩歌而掌握關(guān)于詩歌體裁的閱讀以及學(xué)習(xí)方法，進而實現(xiàn)閱讀知識的遷移目標(biāo)。最后教師要求學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩υ姼璧南敕ǎ蛘呤欠窒碜约鹤钕矚g的部分。通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀知識的遷移能力。

四、做好問題歸納，促使學(xué)生對閱讀知識的升華

在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師通過問題設(shè)計的方式能促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，同時在思考問題的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對問題進歸納和總結(jié)，一方面是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行回顧總結(jié)，便于學(xué)生逐漸形成自己的思維方式，另一方面是學(xué)生通過回憶的方式使自己所掌握的知識得到良好的升華，并在歸納的過程中，使得學(xué)生能夠加深對閱讀知識的理解。

如《敬畏自然》這篇文章，主要揭示出大自然和人之間的辨證關(guān)系，作者通過一些富有哲理的句子表達(dá)出來。教師執(zhí)教過程中就需要重視對問題的歸納，從而幫助學(xué)生在掌握閱讀知識方面實現(xiàn)能力和實際知識的升華。如讓學(xué)生思考作者所提出“敬畏自然”的原因是什么？尤其理解“敬畏自然”，其實也是“敬畏我們自己”所包含的深刻含義。這一問題具有良好的歸納作用，一方面是針對之前存在人和自然相對立的問題，通過本文的學(xué)習(xí)能夠指導(dǎo)學(xué)生理解人和自然和諧的重要性，同時也折射出另一層含義，即人們要認(rèn)識以及愛護大自然，在與自然相處過程中，要樹立相互平等的理念，更好地把保護環(huán)境的理念融入其中。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分認(rèn)識并理解環(huán)境保護的重要性。

通過上述分析可知，高中語文課堂中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要教師積極投入，而且在設(shè)計閱讀教學(xué)過程中要重視良好方法的融入，從而使得學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的思辨習(xí)慣。此外，教師還需要在教學(xué)過程中，有效地對學(xué)生進行引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行批判性思考，而且能發(fā)表自己獨特的見解。因此，教師要結(jié)合閱讀實踐教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新設(shè)計模式，進而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機，從而促使學(xué)生的全面提升。endprint