小組合作教學中如何喚醒學生的耳朵

劉秋平

摘 要：傾聽是學生學習的一個重要方式，是獲取知識的一種手段，也是一種重要的學習技能。在小組合作學習中，仔細傾聽別人的意見尤為重要。但是通過教學實踐，作者發現小組合作課堂中存在學生不會傾聽、不善于傾聽的問題。因此，在小組合作教學中喚醒學生的耳朵非常重要。針對學生傾聽習慣的培養，作者在英語小組合作課堂教學中做了各方面的嘗試。

關鍵詞：小組合作教學；傾聽；喚醒

一、培養學生傾聽的習慣，喚醒學生的耳朵

（1）對學生提出聽的要求。首先教師引導學生專心聽老師或小組長布置活動要求，在說話人未說完話之前，不要隨意插話，要有耐心地聽別人說完。每次只能一個人說，其他的同學必須認真聽。前面同學說過的內容就不能重復說，所以必須認真聽才知道哪些是說過的，哪些沒有說過。在平常教學中，針對學生急于發言的心態，筆者這樣引導學生：如果一個人在陳述意見或提問時，你自己也想發言，對同一個問題，你必須等別人發表完見解后，才可以站起來說；對不同的問題必須先舉手再回答。因此充分發揮小組這個陣地，強化學生傾聽方法；要用心，在聽取他人說話時要動腦筋，有選擇地接受，并做好筆記或發言要點記錄。注意對那些專注力和記憶力較差的學生進行個別輔導幫助。經過這樣明確訓練后，學生必定會提高注意力，久而久之，就會養成一種習慣。

（2）教給學生傾聽的方法，使學生會聽。在小組內聽別人發言時，兩眼一定要看著對方，聽的同時動腦思考。如果同學的回答與自己的想法一致，可以點頭或者說“同意”。如果和自己的想法不一致，要想想為什么。讓學生以判斷為目的來聽，當聽同學講話時，要讓學生聽一聽他說得對不對，是否有道理。

（3）多種方式進行傾聽能力訓練。教師有意識的誘導與訓練，可以提高學生傾聽的能力。在每節課的口語訓練時，我經常穿插反問環節，例如，讓兩個學生展示口語。A：What time do you usually get up？B： I usually get up at 6∶10.學生展示完后教師抽查下面的學生：What time does she get up？檢查學生是否在認真聽同學的發言。對于回答準確的學生給予笑臉獎勵。在小組集體展示時，要廣泛征求其他小組的意見，看是否與這個小組的意見相同，或請學生重復發言同學說的內容，然后再進行評價。如“Do you agree with her/him？Can you retell it again？”

“What did he/she say just now？Can you retell it？”讓學生復述別人發言內容，就是在培養學生認真傾聽和表達的習慣。這種訓練可以調動有意識的聽記的積極性，提高傾聽的素質，是訓練聽知注意力、記憶力及檢查聽知效果的有效方法之一。

（4）引導學生學會在聽中思考，學會完善自己的表達。認真聽他人的觀點，學會在聽中思考，分析和判斷他人的觀點，互相啟示，吸收他人的優點。教師可以通過角色扮演，挖掘教材中可供爭辯的內容，巧妙設計辯論式活動，組織學生在爭辯中、表演中不斷提高英語聽、說能力。

二、善于有效評價，愉悅學生的傾聽體驗

學生參與課堂教學的積極性實際上是可以培養的。事實上課堂氛圍的營造在很大程度上取決于課堂教學活動本身所具有的“意義”，此類“意義”并非活動本身所具有的現實意義，而是在學生心目中，他們的學習表現獲得認同與賞識所帶來的“意義”。通過實踐觀察，懂得運用評價，在評價中充分滲透“情感激勵”的教師在課堂教學中往往最易于開展融洽的師生互動，這也是提升課堂教學效率的重要保證。評價對推動學生積極傾聽和表達尤為必要。沒有必要的評價，就無法對學生自主學習中的傾聽和表達進行有效的監控，勢必造成課堂的放任自流。

正確適當地評價學生，發揮榜樣學生的示范作用，是調動學生學習積極性的重要因素，也是喚醒學生耳朵的重要手段。在教學中，教師不要吝嗇贊揚和鼓勵，如筆者在課堂中會說：“The students in group two listen very carefully. You did a good job！”“You listen the text carefully.”這樣的語言能讓學生充分意識到傾聽的重要性，并在課堂活動中品嘗到成功的喜悅。

合作學習是一種很有效的教學方法，在學習中、社交技能上及資源上都給學生帶來了很多好處，而喚醒學生的耳朵、傾聽技能的培養對這些好處的實現則起著非常重要的作用。只要教師能夠意識到傾聽的重要性，并對學生適時加以正確引導，合作學習就一定會收到良好的效果。

總之，學會聽課，養成傾聽習慣，就學會了尊重別人。在課堂中，時刻喚醒學生的耳朵，使學生養成良好的聽課習慣，形成一定的聽講能力，積極推動個人素質的發展。“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳。”愿學生在以后的課堂學習中，真正能做到“聲聲入耳，事事關心”。

參考文獻：

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