試論電子白板在初中思想品德課堂教學中的運用

王永秀

摘 要：在信息技術高速發展的背景下，電子白板的應用不僅增強了思想品德教學的趣味性，還有效地調動了學生主動進行思想品德學習的積極性和主動性。為了進一步發揮電子白板在初中思想品德教學中的優勢和作用，文章在簡要了解初中思想品德教學特點的基礎上，對電子白板在初中思想品德教學中的具體運用方法進行探討。

關鍵詞：電子白板；初中思想品德；運用方法

思想品德本身具有的階段性特點決定了其教學的層次性。初中思想品德教學作為小學思想品德教學與高中政治教學的銜接部分，具有承上啟下的重要作用。

一、初中思想品德教學的特點

（1）以學生年齡結構為切入點的針對性教學特點。處于初中階段的學生雖然身心發展完全，但由于其年齡段特點，青春初期的中學生具有一定的叛逆精神和主見[1]。因此，初中思想品德教學既不能對其思想品質和境界有過高、過嚴的要求，又不能看輕其思想認知能力，而應該緊緊抓住以尊重學生身心發展特點為中心的原則，給予學生適度的自我體驗的機會，通過表揚、鼓勵來不斷加深其對思想品德的認同感。

（2）以靈活教育方法為突破點的引導性教學特點。初中思想品德教學中一般采用革命榜樣教育、革命故事欣賞等方法的靈活運用來幫助學生養成良好的學習習慣。同時結合學生的實際生活進行深入淺出的方向指導、錯誤糾正、表揚勉勵，以實現因材施教的思想品德教學。

（3）以嚴格教學原則為參照物的原則性教學特點。初中思想品德教學是張弛有序的，由淺入深、由表及里是其遵循的主要原則。比如，由做一名優秀的團員到中國共青團團徽、誓詞、團歌、團史等，進行循序漸進的思想教學[2]。

二、初中思想品德課堂教學中電子白板的運用方法

（1）創建互動式交流平臺，增強教學的趣味性。基于初中生獵奇心強、勇于挑戰新事物的性格特點，初中思想品德教師可以通過電子白板的靈活運用來創建一個可供學生直接交流、討論的學習平臺。比如，在進行《我們應盡的義務》教學中，首先，教師可以在不翻閱課本的前提下，通過動態幻燈片的形式按照知識結構圖講解的方法講解相關知識，并運用互聯網絡與電子白板系統的連接放映每一條內容相互對應的圖示或小視頻，通過10～15分鐘的時間，幫助學生簡明扼要地了解我們應盡的義務主要包括哪些，了解法定義務、道德義務的定義。并給學生5～10分鐘的時間進行鞏固學習。其次，教師可以選取時下熱門的“公交讓座事件”“子女贍養事件”作為輔助教學的素材，通過電子白板對事件過程的還原引起學生對道德義務與法定義務的思考，鼓勵學生以小組合作的方式針對這兩種事件進行自由討論，并總結自己所在組的綜合意見或建議。在討論結束后，教師可以采用自愿舉手發言的方式，選擇兩個小組代表結合事件背景及視頻回顧來發表相應的觀點。最后，由教師做總結性的評價，或觀點認同或錯誤糾正，以幫助學生進一步認識“義務”二字的內涵與重量。這樣不僅可以調動學生主動參與思想品德教學的積極性，加深學生對所學知識的印象，還能夠增強教學的趣味性，提高教學的效率。

（2）構建整合式信息平臺，拓展教學的總容量。基于初中思想品德教學的引導性教學特點，教師可以充分利用電子白板的優勢，整合既具有典型性，又具有時效性的熱點內容作為思想品德教學的內容，實現教學內容含量的擴展。比如，在進行《生命健康權與我同在》的教學時，可以先進行課本重點內容預習的方法，讓學生將自己認為重點的內容標記出來。隨后，在完成重點理論知識教學后，教師就可以運用電子白板播放2016年全國各地出現霧霾天氣的紀錄視頻或新聞播報畫面，在視頻結束后，教師可以提出“霧霾對我們的生命健康有怎樣的危害？”“霧霾是如何形成的？”并讓學生就這些問題進行討論，使學生將珍愛生命與環境狀態聯系起來，在上述討論的過程中思考人與環境和諧共處的現實意義。這樣，既能夠實現對珍愛生命這一思想品德的教學，又能夠實現教學內容的合理擴展。

（3）構建漸進式學習平臺，實現教學的深入化。基于初中思想品德教學的原則性特點，教師可以將上述兩種方法結合起來，實現由淺入深、由表及里的思想品德滲透。比如，在進行《我們崇尚公平》的教學中，教師可以從我們日常生活的公平、班集體的公平逐漸上升到社會公平，也可以從反方向的角度帶領學生一起探索不公平的弊端，幫助學生在思想認識的不斷遞進中體驗公平的內涵以及公平的重要性。

綜上所述，初中思想品德教學中電子白板的運用需要立足于初中思想品德教學的特點，從思想品德教學的趣味性、教學容量以及教學原則等角度出發，將電子白板這一教學工具靈活地融入初中思想品德課堂教學中。

參考文獻：

[1]李海燕.借助“電子白板”助力精彩課堂——以初中思想品德課為例[J].科技展望，2016（5）.

[2]苗西標.應用電子白板技術，創建鮮活生動的思品課堂[J].中國現代教育裝備，2014（4）：58-59.endprint