大數(shù)據(jù)時代對高校發(fā)展的思考

汪飛

摘 要 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，云計算以及大數(shù)據(jù)技術的出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)逐漸改變著人們的生產(chǎn)與生活。目前大數(shù)據(jù)技術正應用于交通、醫(yī)療、金融、教育等多個領域，將對人類未來發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，高校也處在這場變革之中。本文以大數(shù)據(jù)為背景，通過對高校的教學方式、教育管理以及教學評價等層面的分析，以期促進高校教育資源的開放與共享，不斷提高教學和管理的創(chuàng)新能力。

關鍵詞 大數(shù)據(jù) 教學管理 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

大數(shù)據(jù)的定義。“大數(shù)據(jù)”是一種數(shù)據(jù)規(guī)模和類別特別巨大的數(shù)據(jù)集。它所涉及的數(shù)據(jù)規(guī)模超出了正常處理范圍和大小，巨大到無法使用傳統(tǒng)方法和工具處理分析信息，必須采用分布式計算架構，依托于云計算、云存儲和虛擬化技術的分布式數(shù)據(jù)庫處理技術。

大數(shù)據(jù)的特性：大數(shù)據(jù)具有：數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)種類多、數(shù)據(jù)價值大、處理速度快等特點。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，教育資源的開放與共享，現(xiàn)代高等教育產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，而大量數(shù)據(jù)中圖片、音樂、視頻、評論等非關系型數(shù)據(jù)占很大比重。大數(shù)據(jù)技術能夠通過數(shù)據(jù)分析、歸納，實時完成教師與學生之間的網(wǎng)絡互動，以及課程的指導與評價，具有較好的擴展性和容錯性。

1 大數(shù)據(jù)對高校教學模式的影響

隨著我國高校數(shù)字化教育進程的推進，云計算和大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展。高校出現(xiàn)了網(wǎng)絡在線學習、慕課、微課等一批新的教育方式。大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容形式單一刻板，受時間空間的局限，教學資源不夠豐富，而在線學習慕課（MOOC），這種新的教學模式可以足不出戶，瀏覽全球海量的優(yōu)質(zhì)教學資源。學習者不受時空的限制，隨時選擇感興趣的學習內(nèi)容，具有網(wǎng)上交流討論，成績評價等功能，拓展了學生獲取知識的視野和途徑。

大數(shù)據(jù)的發(fā)展使在線教育成為現(xiàn)實，同時，也給傳統(tǒng)的高校教學方式帶來了沖擊，過去那種填鴨式的，以教師為主體的教育方式，往往忽視了培養(yǎng)學生自主學習和思考的能力，以考試成績作為最終標準的弊端逐漸顯露出來。而在線教育具有豐富的資源，大大增強了學生的學習積極性和自主性，學生成為學習的主體，學習更加主動、積極，成為知識的探索者，他們不再滿足于教室教師所講的知識，而是希望教師能依據(jù)自身的特點，開展個性化教育。而教師可以借助大數(shù)據(jù)的分析技術，了解學生的興趣點，學習能力和知識掌握程度，進而因材施教，開闊完善學生的知識結構，促進個性化教育，真正讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在思考與辯論中分析問題。逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、尋找資料解決問題，這一個過程，將對高校教師的教學工作提出了新的挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)時代的高校教學模式是一個探索過程，可以采用多種方式的融合即：線上與線下的學習，個體化教學，小組團體化教學、遠程實時交互教學、在線學習、在線討論等多種互動的學習模式，選擇適合學習者最佳的學習方式，達到最好的教學效果。同時，教師可以利用網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源，調(diào)動學生學習的興趣，讓學生積極參與到學習內(nèi)容中來，勇于表達自己的觀點，讓學習熱情具有持續(xù)性，使學生能夠成為終生學習者，真正提高教學的效率。

利用大數(shù)據(jù)平臺，建立在線聯(lián)盟，把其他學校開發(fā)的，具有實用性和特色性強的教學資源收集整理，共享到網(wǎng)絡教學平臺上，形成優(yōu)勢互補，資源共享，充分滿足不同層次學生學習需求。同時，校與校之間，學科老師之間，經(jīng)?；ハ嘟涣鳎兄谔岣呃蠋熃虒W水平和學科的建設。高校管理者通過對教師的日常教學、科研、競賽，進修和當前教學現(xiàn)狀等數(shù)據(jù)的分析，對教師的工作做一個整體評價，不斷改進教學方法、提高教學水平，適應高校人才培養(yǎng)的需要。

目前，我院首先對“計算機基礎”課程進行了教學改革。將原有的48學時課堂教學改為24學時線上，24學時線下，課堂上要求學生可以不到現(xiàn)場，但一定要在線上。課上主要流程是線上點名，重難點講解，測評與實驗，布置下次任務。線上在線答疑，組織討論，檢查學習進度。線下學生觀看老師錄制的MOOC進行學習，提出問題，老師線下答疑。這門課程的教學視頻的設計，主要以知識點為單元內(nèi)容，把每一個模塊都錄制成15分鐘左右的教學視頻，配有相應的綜合型的實驗作業(yè)、練習與測試題。將視頻共享到教學平臺上供學生者學習、學生可以利用手機網(wǎng)上學習，學習者根據(jù)自己的時間，在老師規(guī)定的進度內(nèi)在網(wǎng)上自主完成學習，遇到不懂的知識點可以反復學習。老師可以線上答疑，課堂上也可以組織討論，解答重難點和一些新的知識點。實現(xiàn)以學生為中心的理念，開展人性化與個性化的教學。學生通過在線學習平臺進行學習，系統(tǒng)后臺根據(jù)學生的學習行為數(shù)據(jù)對學生進行評估，教師根據(jù)學生的學習能力和大綱的要求實時調(diào)整學習內(nèi)容和重點。通過對學生上課、作業(yè)、討論、實驗、考試等數(shù)據(jù)指標，作為課程考評的重要參考依據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以更直觀科學性體現(xiàn)學生效果和教師的教學質(zhì)量。

2 大數(shù)據(jù)為高校管理提供了廣闊的空間

2.1 國內(nèi)各高校大數(shù)據(jù)應用現(xiàn)狀

隨著信息技術的發(fā)展，各高校在教育管理活動中，都不同層度地開展了對大數(shù)據(jù)的探索和研究，但普遍存在一些問題。首先，高校各職能部門存在各自為政，數(shù)據(jù)管理標準不統(tǒng)一，重復統(tǒng)計等現(xiàn)象，數(shù)據(jù)來源渠道多，涵蓋多個部門，由于數(shù)據(jù)的系統(tǒng)和格式不同，造成數(shù)據(jù)整體利用率不高。其次，由于沒有統(tǒng)一的平臺，沒有對數(shù)據(jù)進行全面的挖掘與整合，數(shù)據(jù)不能實現(xiàn)共享與開放。造成人力資源的浪費，工作效率不高。

2.2 構建高校大數(shù)據(jù)平臺，完善高校信息管理

目前，國內(nèi)各大高校都在整合各種信息資源，希望利用大數(shù)據(jù)技術，建立一個將黨政、教學、科研、人事，財務、學生、圖書館、后勤管理等融合為一體的開放式服務平臺，為師生提供個人信息，教學考核、學生管理，人才培養(yǎng)、科研前沿、后勤保障等實時數(shù)據(jù)信息服務，用戶可以進行綜合查詢，大大提高了工作效率，提升了管理者的能力。通過對各部門數(shù)據(jù)的充分挖掘，建立數(shù)據(jù)模型，這些有價值的信息，對高校在個性化教學、未來發(fā)展規(guī)劃，人性化管理等方面，提供了數(shù)據(jù)基礎，整體提高了高校的管理創(chuàng)新能力和核心競爭力。另外，大數(shù)據(jù)在應用過程中，由于缺乏對數(shù)據(jù)的保護意識，極易出現(xiàn)數(shù)據(jù)泄露。尤其對個人隱私數(shù)據(jù)的保護，使用不當極易給人們生活帶來干擾，甚至是安全隱患，這一點值得我們警惕。因此，在教學管理過程中，應充分加強信息隱私性的管理。首先，要對數(shù)據(jù)用戶進行使用權限的管理，對一些重要敏感的數(shù)據(jù)，要專人用可靠的方法傳輸，使用數(shù)據(jù)時要及時備份，定期使用殺毒軟件，對數(shù)據(jù)進行安全檢查。外部網(wǎng)絡要建立防火墻，防止病毒的入侵，切實保護數(shù)據(jù)的安全。endprint

2.3 大數(shù)據(jù)在高校學生信息管理中的創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)時代，良好的教學管理來自于對信息的充分掌握。首先，大數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的性格， 興趣特長，家庭狀況，學習態(tài)度，考試成績，借閱書籍的種類和次數(shù)，一卡通的日常消費，上網(wǎng)次數(shù)，經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)頁等等多方面的信息及時掌握。其次，現(xiàn)代大學生在學習生活就業(yè)等綜合壓力下，存在著一些心理問題。平時老師，通過對班級QQ群，微信，心理咨詢問卷，心理危機評估，學生家庭基本情況，社會環(huán)境等心理數(shù)據(jù)的收集整理，尤其對性格內(nèi)向，學業(yè)、情感、就業(yè)方面受挫的同學，多加關注。通過對學生心理數(shù)據(jù)的挖掘，全面分析學生所面臨的問題，積極預防，及時有效地對大學生進行心理健康的疏導，培養(yǎng)積極健康向上的心理狀態(tài)，樹立正確的生活目標。同時，學生就業(yè)好壞是學校教學質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，掌握大學生的學習成績、就業(yè)意向，每年本專業(yè)學生的就業(yè)等情況，通過大數(shù)據(jù)生成的模型。一方面為高校師生分析本專業(yè)的課程設置與發(fā)展目標提供了基礎數(shù)據(jù)，另一方面，高校通過大數(shù)據(jù)建立人才信息庫，給用人單位招聘提供了便利，學生和用人單位可以雙向選擇，學生擴大了就業(yè)渠道，用人單位提高了招聘效率。通過對學生在校的思想行為等數(shù)據(jù)的收集、整合，全面的科學測評，對于不同的學生制定相應的教學模式、管理方法，進而實現(xiàn)學生個性化教育以及信息的開放與共享。

2.4大數(shù)據(jù)在國外教育領域的應用

現(xiàn)在，大數(shù)據(jù)在國外的公共教育領域，得到了深入系統(tǒng)性的研究。像美國的教育部門，通過對數(shù)據(jù)挖掘、?；桶咐穆?lián)合運用，創(chuàng)造了“學習分析系統(tǒng)”，能夠全面精確地提供學生學習的信息。如：“希維塔斯學習”運用預測分析、機器學習來提高學生的學習成績。建立跨校的海量學習數(shù)據(jù)庫。掌握學生的基本情況、學習成績、出勤率、合格率等信息。通過對100多萬名學生和700萬個課程記錄的數(shù)據(jù)分析，能夠預測導致學習成績下降的原因，是因為情感，生病還是學習方法不當？以及經(jīng)常出現(xiàn)遲到甚至輟學的原因等等，創(chuàng)建預警系統(tǒng)，提前發(fā)出警示性信號，老師能及時發(fā)現(xiàn)問題，提前加以干預，排除潛在風險，不斷完善教學方式，提供個性化教學服務，提高學生學習成績，以及出勤率和合格率。同時，大數(shù)據(jù)分析技術在在線課堂學習過程中，也得到了應用，通過學生對鍵盤點擊數(shù)據(jù)的分析，判斷學生對課程的興趣程度，及時調(diào)整學生注意力和課程的知識結構，在提高學習效果方面進行了探索性研究。

3結語

總之，隨著計算機新技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)與高校信息技術的融合，各高校正積極地構建大數(shù)據(jù)環(huán)境下的高校信息管理平臺體系，探索培養(yǎng)一大批數(shù)據(jù)挖掘的創(chuàng)新專業(yè)人才，推動大數(shù)據(jù)技術在高校的教學、科研、學生生活、心理咨詢，就業(yè)指導等方面的應用，大數(shù)據(jù)改變著高校的教育模式和不斷創(chuàng)新的管理能力。

參考文獻

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