關于以就業為導向的教學模式改革分析

李麗娜

摘 要 目前，我國教育體制的改革，要求全面實施素質教育，實現學生的全面發展。與此同時，社會的發展要求學校培養更多的專業技能型人才。隨著高科技的迅猛發展，產業結構和勞動力市場發生巨大變化。在這種環境下，實施以就業為導向的教學模式迫在眉睫。本文將對以就業為導向的教學模式改革進行簡要分析，以供參考和借鑒。

關鍵詞 就業導向 教學模式 改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0 引言

人力資源在知識經濟時代發揮著舉足輕重的作用，企業的競爭就是人才的競爭，人力資本增值性尤為彰顯。同時，社會與經濟的發展對人才提出了新的要求。在此環境下，高校教育備受挑戰，并相繼出現了學生職業能力差等問題。所以，加強學校教學與社會生產實踐緊密結合，促進學校人才培養與社會經濟、人力資本市場銜接，真正形成以就業為導向的人才培養模式至關重要。

1 牢固樹立以就業為導向的人才培養目標

以就業為導向的教學要求突出的是初級理論基礎和實際技術能力的培養，培養的目標是高級技術能力型人才。以就業為導向的教育強調培養出來的人才能直接適應未來所從事的職業發展環境和適應未來職業的技能要求。學校培養的學生是否合格，應該看其是否掌握了未來就業崗位的基本理論知識和實際操作技能以及職業素養。因此，應繼續深化以就業為導向的辦學理念，嚴格落實“一專多能、持續改進”的辦學理念，以服務企業為主要行動方針，以促進學生就業為導向，緊緊圍繞經濟發展的需要推進教學和管理工作，緊跟時代步伐不斷進行教學變革，為社會培養全面發展的高素質技術性人才。

2 優化校企合作、工學結合的人才培養模式

以就業為導向的人才培養模式最重要的是應用技術能力的培養。因此，在教學模式上，學校應釆用理論與實踐相結合的方法，大力開展校企合作、工學結合的培養模式。還應大力推行任務式教學模式，就是讓學生推進某個課題來提升其分析解決問題能力、邏輯推理能力、動手能力等綜合職業能力。這種任務式的教學模式對培養學生綜合職業能力（即理論水平高、實操技能高、綜合素養高）起到至關重要的推動作用，還可以極大的滿足企業的個性化需求，即“訂單需求”，企業需要什么樣的人才，學校從招生到培養全過程滿足企業需求，變學校招生為企業招工，變學校學生為企業學員，讓學生感覺到安心、放心、舒心從而更好地學習。具體來說：一是深化“訂單式”人才培養模式，實現學生畢業即就業。各大高校應遵循教育改革發展規律，主動地利用企業自身的優勢，逐步深入地進行全方位的合作，探索出一條學生畢業即就業的“訂單式”人才培養新路；二是開展“半工半讀企業實習，實現學校培養滿足企業、社會需求的“零距離”。半工半讀企業實習模式具體可以設置為：學生第一學年在學校接受基礎理論和基本技能的教育；第二年除學習專業理論知識之外，還需要參加企業的培訓；第三學年就參加企業的定崗實習，如不能完全達到企業用人要求，再回學校跟著低一年級學生進行繼續學習。這種教學模式是以用人單位為主體，以培養符合用人單位崗位要求為目標的人才培養模式，是一種用人單位真正全程參與的教學模式。學生三年的學習過程是一個理論與實踐相互融合的過程，這突顯了以就業為導向的原則，實現了學校培養能夠滿足社會、企業需要的“零距離”應用型技能人才；三是校企資源共享，實現學校實訓基地與企業工作現場的“零脫節”。高質量的校內外實訓基地是培養專業實踐型人才的關鍵。在實踐中，學校可以通過調動企業參與實訓基地建設充分利用企業資源，完善教學條件的優化。具體來說：一方面，企業中有許多代表行業最先進水平的生產技術、生產流程及設備，可將其導入到學校，建立先進的、貼近企業最新生產場景的實訓場地。另一方面，學校還可以開拓校外實訓基地。

3 優化專業及課程設置

專業設置和教學內容關系到專業教學能否提高對市場經濟的適應程度，各大高校要隨時掌握市場信息，并能根據市場需要，建立全新的課程標準以及優化課程結構。以圍繞學生適應崗位所需要的理論基礎、專業技能、實干精神等能力進行設置。

3.1 在專業設置及教學安排方面

根據“重基礎理論、強技術能力，突專業水平”的原則，既要保持教學程序穩定，又做到靈活機動；既要緊跟社會需要需要，又要有自己的專業特色。采取“做中教”與“做中學”的教學模式，讓學生基于未來所從事的工作崗位的要求學習，全面提高崗位職業力。學校要把握市場需求，發揮優勢，形成特色，優化教育資源。

3.2 在課程設置方面

在保證課程基本結構的基礎上，需要不斷進行專業課程結構的優化，這樣不僅能促進課程設置更加靈活，而且可以促使課程內容具有前瞻性以及課程可傳播性。另外，在課程內容的設計上，既要做到課程內容和崗位職業標準能融會貫通，也能讓專業課程具備人文精神和時代感，可以充分增進學生的知識結構，增強學生的溝通能力。此外，在課程結構中，需要優化課程結構體系，深化教學內容，在課程設計比例上，實訓的課時應達總學時的60%左右。要改善課堂學習的內容，強化實訓學習的內容，使學生真正掌握符合用人單位崗位標準的職業能力。在課程評價上，要將重理論考核調整為綜合能力測試。重點考核各項技術應用能力，分級考核與綜合考評相結合。

4 完善教師考評機制及激勵政策

建立健全職業學院教師激勵機制，有利于提升學生就業數量和就業質量。為適應高校教育教學發展的需要，提高教職工素質，充分調動和發揮教職工的積極性和創造性，強化崗位責任制，努力完成本職工作，提高教育教學質量。筆者認為：一方面，要建立校內職務崗位評聘制度，全面實施全員聘任制、崗位聘任制；另一方面，要健全分配激勵機制，實行真正績效獎勵制度。

5結束語

綜上所述，要實現新時期學生良好的就業，就必須堅持以就業為導向的教學模式改革，牢固樹立以就業為導向的人才培養目標，優化校企合作、工學結合的人才培養模式、優化專業及課程設置，并不斷完善教師考評機制及激勵政策，進而培養出符合社會發展需求的復合型應用人才。

參考文獻

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