高職高專國際物流相關課程教學改革的研究

符蓉

【摘要】物流課程是一門綜合化的課程，課程的內容包括了多個邊緣化的學科，這些學科和經濟以及技術相關。物流產業是跨部門以及跨行業的產業，如何培養符合當前社會需要的物流管理人才是值得高度重視的課題，本文主要是關于高職高專國際物流相關課程教學改革的研究。

【關鍵詞】高職高專 國際物流 相關課程 教學改革

當前物流產業發展速度較快，但是，物流人才卻十分短缺，這也阻礙我國物流行業的進一步向前發展，我國的物流人才和西方國家還存在顯著的差距，如何培養高素質的物流專業人才十分重要。以下主要分析了物流專業在課程教學的現實狀況，并且對課程教學改革進行研究，提出來幾種不同類型的教學方式。

一、物流專業在課程教學方面的現實狀況分析

高職院校物流管理專業在教學中，多數學生反映課程教學過程中大多注重理論教學，嚴重忽視實踐教學，學生難以將理論運用在實踐中。此外，在實際教學中，教學方式太過生硬，內容枯燥無味，學生很難接受這些知識，所以，學生上課的熱情并不高，教師也難以調動學生的積極性。造成這種現象出現的根源在于傳統教學方法存在不足。傳統的課程教學將老師作為教學主導，教師往往采取填鴨式的教學方式，這種方式一味將各種知識灌輸給學生，而不管學生是否能夠消化以及吸收知識，容易導致學生出現厭學的情緒，不能激發學生的想象力以及創造力，學生的學習興趣也難以得到激發，學生的學習的積極性不高。此外，作為教師，應當注意教學不應當停留在對知識的傳授層面上，更重要的一點是教會學生學習的方法，促進學生的分析能力以及解決問題的能力得到提升。

二、高職高專國際物流相關課程教學改革的研究

針對高職高專在物流課程教學的問題，筆者根據多年教學經驗，對物流管理課程教學進行了深入的思考。在實際的教學中，應當調節好課堂教學的氛圍以及創造輕松活躍的環境，此外，應當采取多種教學方式，轉變思想觀念，調動學生學習積極性以及激發學生的學習興趣。教學改革之中，可以采取多樣化方式，包括雙語教學、互動教學、實踐教學、案例教學、以及角色扮演教學。

（一）雙語教學的方式

雙語教學，就是課程教學中使用兩種語言進行教學，即中文和外語（通常為英語），在教學的過程之中，以外語教學作為主要的教學方式，課程教學中使用外語教材。雙語教學，不僅可以提升學生的專業知識水平，而且有效提升學生外語水平。隨著全球化的不斷發展，以及全球供應鏈意識的增強，跨國采購已經成為了一種趨勢，在這樣的形勢下，物流課程教學的過程中必須加強英語學習，并且以后物流專業對英語水平的要求會越來越高。為了提升學生的英語水平應當采取雙語教學方法。一方面，雙語教學促使學生專業知識水平與英語技能水平得到全面提升，另一方面，雙語也是全球化市場對于物流專業人才的要求，物流人員需要掌握多門語言。在實際的教學之中，作為任課老師，不但需要做好課前的準備工作，而且需要積極做好學生的工作，特別是思想方面的工作，使學生能夠充分理解以及支持雙語教學的方式。其中，教師可以通過采取座談的形式，向學生宣傳雙語教學的意義所在，使得學生在心理上可以認同雙語教學方式，從而有助于雙語教學在課程教學中實施，進而促使雙語教學的方式發揮重要的價值。

（二）互動教學的方式

在課堂教學之中，應當將理論講解給學生，并且讓學生將理論運用在實踐。互動教學的方式可以改變傳統的教學模式，轉變學生學習的被動狀態，激發學生學習積極性和主動性。在課堂上，應為學生營造輕松學習氛圍，使學生在學習上由被動狀態轉變為積極主動。不但有利于學生知識體系的快速形成，而且可以有效提升學生們的創造力。在實際的教學過程中，互動的方式有很多種，比如頭腦風暴、課堂討論等。其中，課堂討論方式較為常用，討論激發學生學習熱情，增強學生對知識的記憶能力、理解能力。課堂討論一定程度上對學生合作精神的培養有積極作用。其中，課堂討論關鍵是確定討論的話題。互動式的教學，不但可以促使學生加深對知識的理解，而且可以有效提升學生的邏輯思維能力。

（三）實踐教學的方式

實踐教學就是要開展實踐活動，提高學生對理論的應用能力。在實踐教學之前，應當確定本次實踐活動的目的。實踐結束之后，由教師對實踐過程中學生的表現和進行評價，實踐教學，使得學生能夠真正進入社會實踐，了解社會對物流專業的要求，從中認識到自身的不足，并且結合自身的情況，可以選擇重返校園完善自己。

（四）案例教學方式

案例教學的方式，起源于美國哈佛大學，備受美國的學術界、教育界以及企業界的關注，并迅速在世界各地推廣。物流課程教學中，案例教學的方式具有非常重要的作用，其作用主要體現在以下幾個方面：第一，為學生提供具體的案例，讓學生如同案例中的當事人一樣去思考問題以及解決問題，從而使得學生的發現問題以及解決問題的能力得到提升。第二，通過案例使得學生將理論知識應用在實踐之中，促使學生加深對物流課程知識的理解。

（五）角色扮演教學方式

角色扮演教學是在課程的教學中，教師選擇簡單的例子當作采購項目，讓學生扮演不同的當事人，之后，學生根據教師的不同要求，對市場進行必要的了解以及確定好市場需求等，確定成交條件并擬定采購合同。最后，教師對此進行總結和評價。通過角色的扮演，使學生對知識的印象更加深刻，有利于學生對采購流程深入了解。

三、結語

綜上所述，隨著物流行業的快速發展，應加強對物流專業人才的培養，傳統的課程教學方式難以激發學生的學習興趣以及調動學生學習積極性，應當創新教學方式，在實際的教學中，可以采取角色扮演教學方式、案例教學方式、實踐教學的方式、互動教學的方式以及雙語教學的方式。

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