初中生物理觀察能力的培養

龐強

【摘要】本文論述培養和發展學生觀察能力的三種方法：情境引入，激發觀察的興趣；明確任務，保證觀察的開展；訓練方法，提高觀察的能力。

【關鍵詞】觀察能力 初中物理

任務 方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08A-0109-02

物理是一門注重觀察的學科，而觀察是建立在對實驗現象的有效捕捉的基礎上進行的。因此在初中物理教學中，教師要結合教學內容開展研究性學習，結合科學的觀察方法，培養和發展學生的觀察能力，使觀察成為學生的一種習慣，并融入到學習生活中。

一、情境引入，激發觀察的興趣

興趣是學生學習的內在驅動力，只有當學生對課堂教學的觀察活動產生了興趣和求知欲后，學生才會集中精力，以積極主動的態度投入到觀察學習中來。教師要設計富有趣味性的觀察情境作為新課引入，營造輕松愉快的教學氛圍，進而充分激發學生的觀察興趣，這對培養學生的觀察力至關重要。

物理是一門具有獨特魅力的學科，小到研究原子粒子，大到探究天體運動，它的廣博性對學生具有很強的吸引力。因此，教師要充分利用物理學科的特性，結合學生的認知情況，將生活情境引入到觀察活動中來。如在教學《世界是運動的》一課時，教師可以利用多媒體課件創設如下情境激發學生的興趣：（1）展示藍天白云、駿馬飛騰、煙火綻放、天體運動等，讓學生感受到宇宙世界中大到星球，小到微小粒子，所有物體都處于不斷運動之中；（2）展示古詩“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。思考故事中蘊含了怎樣的物理規律？（3）講述成語故事：傳說以前楚國有個人帶劍渡江時，不小心把劍掉入了水中，于是他在船沿上劍掉下去的位置刻了個記號，等船靠岸后，他便從船上刻記號的地方下水找劍，結果什么也沒有找到。思考：為什么這個人刻了記號卻沒有找到自己的劍呢？形式多樣的情境導入引發了學生的學習興趣。

興趣是學生觀察力培養的前提，物理之美不能只依靠教師的口頭表述，還要用真實的素材作為觀察課引入，通過多種多樣的情境引入增加觀察課的趣味性，進而激發學生的學習興趣。

二、明確任務，保證觀察的開展

任務明確是觀察課開展的保證，也是培養學生觀察力的重要條件。在傳統的實驗觀察教學中，有些教師不重視科學引導，學生對實驗觀察的目的不明確，導致教學效果不理想。因此，在組織學生進行觀察之前，教師要科學設置觀察內容，明確觀察目的，保證觀察實驗的有效推進，這樣才可以通過觀察實驗培養學生的觀察力。

如在教學《水的沸騰》實驗時，教師要給學生布置相應的觀察任務，因為水的沸騰是生活中常見的現象，學生很容易忽略對實驗現象的觀察，這對培養學生的能力是極為不利的。因此，在教學時教師提出了以下要求：（1）觀察目的：了解水的溫度特點，觀察水沸騰的現象；（2）觀察方式：記錄水泡產生的數量以及水溫的變化情況；（3）觀察內容：觀察水中氣泡產生的位置以及水溫變化的過程。在這樣的觀察要求指導下，學生能準確地觀察到水沸騰的特征，并對水沸騰的概念和條件有了準確的認識，從而發展學生的觀察力。

需要注意的是：在布置觀察任務時，教師要基于學生的認知情況，任務的設置要難度適中，不宜過大，過大容易打擊學生的積極性，不利于觀察力的培養。同時在觀察實驗過程中，要適當地給予學生一些提示和幫助，保證觀察實驗順利推進，進而科學有效地發展學生的觀察力。

三、訓練方法，提升觀察的能力

掌握觀察的方法是提高學生觀察能力的核心。觀察是有法可循的，對于不同的實驗要從不同的角度、采用不同的方法進行觀察，運用科學合理的方法來指導觀察實驗，不僅可以保證實驗的成功，還可以有效地提高學生的觀察力。

（一）制訂方案，有序觀察

隨著學習的推進，初中生需要觀察的對象也逐漸變得復雜，如不能制訂全面的觀察方案，很容易在實驗時有所疏漏，甚至造成實驗失敗。因此，在開展觀察實驗之前，教師要制訂合理、周密的方案，并按照一定的順序進行觀察，顧及大局，視情況而變。

如《水的沸騰》實驗的結論主要來源于對實驗過程的觀察，但由于有些實驗現象稍縱即逝（例如氣泡的大小變化以及水溫的變化），因此，教師要在課前指導學生制訂相應的觀察方案，確定觀察的步驟，合理分配觀察任務。在實驗過程中，教師要引導學生準確觀察實驗過程中水的溫度、聲音的變化，以及氣泡的數量、大小的變化，從而確保觀察過程有條不紊、百密無疏，這樣才能達到提高學生觀察力的效果。

（二）總結現象，歸納觀察

對于一些涉及因素較多的實驗，可以采用歸納觀察法對實驗現象和規律進行總結。在實驗過程中，教師首先要引導學生觀察實驗現象，并根據現象得出相應的結論，然后對結論進行歸納，最后總結出一般規律。

如在研究牛頓第一定律的斜面小車實驗，讓同一小車從同一斜面的相同位置沿斜面自由運動，當達到斜面底端后小車會具有相同的速度。此時引導學生探究初始速度相同的小車在不同水平面上運動，通過的路程不同，然后進行歸納推理小車在不受外力的情況下的運動情況，最后根據伽利略的結論來歸納總結出牛頓第一定律。又如，在研究自然界電荷之間相互作用的規律時，首先引導學生觀察用絲綢摩擦過的玻璃棒吸引微小物體的現象，再觀察塑料尺、橡膠棒和橡皮等也存在類似的現象，進而讓學生歸納出摩擦起電的一般規律。歸納法是物理實驗常用的方法，從現象到規律的歸納可以顯著提高學生的觀察力和思維能力。

（三）比較現象，對比觀察

對比觀察法也是初中觀察實驗中一種重要的方法。在進行對比觀察時，可以對比相同現象查找不同點，也可以對比不同現象查找相同點。通過對比查找異同，讓學生掌握觀察方法，對提高學生的觀察力極為有效。

如在研究電阻時，通過觀察電流表的示數變化或燈泡亮度的變化來得出不同的導線對電流阻礙作用也不同；探究電流產生熱量的多少與哪些因素有關時，對比觀察溫度計示數的變化和玻璃管內液面變化來衡量電流產生熱量的多少；探究電阻大小與哪些因素有關時，采用控制變量法對比分析導線材料、長度、截面以及溫度與電阻的關系，通過比較小燈泡的亮度或者比較電流示數來總結結論。

觀察的方法是多種多樣的，對不同的物理實驗要采用合適的方法，教師要善于引導學生學習科學的觀察方法，讓學生在實驗過程中進行有效的觀察，這不僅能幫助學生解決問題，還可以在潛移默化中提高學生的觀察力。

總之，學生觀察力的培養離不開實驗，在物理教學中，教師要創設富有趣味性的情境，激發學生的觀察興趣；在物理實驗中明確觀察任務，科學引導，保證觀察實驗順利推進；要指導學生掌握科學的觀察方法，提高學生的觀察力。在觀察過程中引導學生養成“多看、樂思、善思”的良好習慣，促進學生的長遠發展。endprint