高職信息安全與管理專業立體式實踐教學模式研究

吳培飛

摘 要： 對高職信息安全與管理專業實踐教學中存在的問題進行分析，提出以“校企共建”為基礎構建立體式專業人才培養模式；根據實踐教學環節，構建專業實踐教學課程體系；應用新媒體技術，構建基于精品課程資源網站的立體式實踐教學模式。實踐證明，該項研究很好地解決了校內和校外企業專家之間的溝通，有效地提升了信息安全與管理專業的實踐教學質量。

關鍵詞： 高職院校； 信息安全與管理； 實踐教學； 模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）09-62-03

Abstract： By analyzing the existing problems of the practical teaching of information security and management specialty in higher vocational colleges， put forward the "school enterprise cooperation" for the construction of three-dimensional professional personnel training mode； according to the practical teaching， construct the teaching curriculum system of professional practice； applying the new media technology and based on the excellent website course resources， construct the three-dimensional practical teaching mode. Practice has proved that this research has solved the communication problem between the experts from school and enterprise， and has effectively improved the practical teaching quality of information security and management specialty.

Key words： higher vocational colleges； information security and management； practical teaching； mode

0 引言

立體式教學是一種新的教學方式，它在教學資源的多元化、教學手段的現代化、知識結構的立體化等方面具有突出的特點，采用這種教學方法，可以克服傳統教學的不足，增添教學的活力，有效培養學生的實踐能力[1]。目前國內高職院校對信息安全與管理專業的實踐教學還不夠系統和完善，長期以來，實踐教學的開展一直是熱點和難點問題[2]。

高職院校中的實踐教學環節存在的主要問題是授課的內容與市場脫軌，學生所學的內容在就業時不適用，因此很難找到合適的工作崗位。同時，企業又招工難，招不到能滿足企業需求的人才。

本院經過多年的建設和發展，在實踐教學方面已經取得了許多成績，為各專業實踐教學的深化和提高奠定了基礎。同其他院校一樣，我院信息安全與管理專業在實踐教學環節也存在許多值得研究的問題。

通過對我院信息安全與管理專業實踐教學的現狀分析，我們認為，信息安全與管理專業實踐教學還存在著一些不足：①專業基礎課程覆蓋廣、難度大；②實踐教學環境搭建困難；③實踐教學積累相對薄弱；④難以獲取行業案例。

為了改變這種現狀，必須對實踐教學環節進行深入的改革，使學生受訓練的內容是企業所需要的專業技能，這樣學生才能找到對口的工作。

1 以“校企共建”為基礎構建立體式專業人才培養模式

校企合作是學校為了謀求自身發展，抓好教育質量，采取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性的一種教育手段。

“校企合作”辦學的宗旨是根據市場的需求，培養學生的動手能力。因此，實踐教學至關重要。

我院信息安全與管理專業通過與知名網絡安全企業-杭州安恒信息技術有限公司合作，共同成立了杭州職業技術學院三級學院-安恒信息安全學院。安恒信息安全學院實行的是“專企融合”的三級學院管理模式，借鑒杭職院校企共同體的經驗，通過一個專業——信息工程學院信息安全與管理專業，與一家企業——杭州安恒信息技術有限公司的深度融合，用企業真實項目引領教學，實現課程共建、師資共享、基地建設、技術研發等全方位的合作[3]。

2 構建立體式實踐教學模式

信息安全與管理專業人才培養方案的制訂應體現以就業為導向、能力本位的重要思想[4]，從實際出發依據專業現狀、社會需求、學生特點，突出以技能為核心的人才培養特點。

2.1 課程體系

以企業需求為導向， 制定符合現代信息產業發展需要的網絡安全人才培養方案。根據信息產業發展需要，以實用性、復合型的網絡安全人才為培養目標。為使培養的網絡安全人才能適應企業需求，廣泛征集企業需求信息，并根據企業需求和技術演進，科學制定人才培養方案，形成靈活的課程體系和動態的教學計劃。課程體系中理論基礎與工程實踐并重， 突出網絡安全技術的特色[5]。

2.2 實踐教學體系

信息安全與管理專業雖然設立的時間不長，但其核心課程基本穩定和成熟，形成了以實踐教學內容為核心，以實踐教學的科學管理、實踐教學條件的改善、實踐教學師資隊伍的建設為支撐的實踐教學體系。實踐教學內容按照課內實訓、綜合實訓、創新設計和畢業設計“四級遞進”的實踐教學體系[6]。endprint

在實踐教學上，要充分考慮網絡安全類課程所涉及的最新技術，緊跟時代前沿技術，淘汰過時的實訓項目，及時補充一些與新技術有關的實訓項目。對于網絡安全類課程的實踐教學，實行多途徑實訓教學環節：①課內實訓環節，根據教學計劃，理論課程學習完成后，由任課教師指導學生做基本的配置類和驗證類實訓；②綜合實訓環節，利用課程所學內容和已經完成的網絡安全實訓項目，針對典型問題，完成網絡攻擊平臺的搭建與測試、網絡入侵和病毒感染的防御策略設計等；③創新設計環節，引導學生深入學習網絡安全原理與技術，研發相應的網絡應用程序；④畢業設計環節，結合指導教師在網絡安全方面所從事的研發工作經驗，指導學生開展畢業設計，進一步鍛煉能力，提高學生的綜合素質[7]。

2.3 搭建基于精品課程資源網站的立體式實踐教學模式

⑴ 推行“雙導師制”實踐教學模式改革

信息工程學院將企業人才需求與實踐教學目標相結合，按照企業需求去開展實踐教學，設置實踐教學環節，制定實踐教學體系和培養方案，形成實踐教學內容和教案（或教材）。同時，企業的技術人員積極參與實踐教學，實行“雙導師制”實踐教學模式，即企業師傅和學校教師共同指導學生實踐（課程設計、頂崗實習、畢業設計）。另外，實踐教學要貫穿學生的整個學習過程，從一年級開始直至大學畢業，實踐教學應當是一個連續的、完整的教學過程。

⑵ “以賽促學、以賽促教”提升學生技能

“以賽促學、以賽促教”的實踐教學模式， 就是將課程的實踐內容以任務的方式呈現，即將實踐內容分解成一個一個的子任務，再以技能競賽的形式來完成實踐內容。

鼓勵學生參加各項專業技能競賽，培養其創新意識、團隊協作能力和創新能力，激發其興趣和潛能，鞏固和提高專業知識與技能，全面提升學生的專業水平。

⑶ 以精品課程資源網站開發為契機開啟校企深度合作模式

以精品課程資源網站開發為契機，完成課程相關資源的收集，采用以學生為主的人性化網站設計，充分考慮學生的特點，將新媒體技術嵌入到網站中，將網站對校外合作企業開放，聘請企業專家作為網絡學習導師，實現企業專家與學生的實時網絡互動。真正實現學生學習不分課堂內外，不分線上線下。充分利用新媒體技術激發學生的學習興趣，最終激發學生學習的內在動力，真正開啟學生主動學習的模式[8]。

3 結束語

信息安全與管理專業立體式實踐教學的開展，為教師、學生以及企業師傅之間提供了課堂內外交流的空間[9]。在實施過程中，利用精品課程資源網站和新媒體技術實現了企業師傅參與校內實踐教學活動，通過實時跟蹤了解學生實踐效果，并根據當前工作崗位要求適時提出改進意見，實現了校內實踐教學與企業師傅的良性互動，有效地提升了信息安全與管理專業的實踐教學質量，從而提高了人才培養質量，更好地服務區域經濟發展。

接下來，我們將不斷總結和積累經驗，發展和完善信息安全與管理專業人才培養實踐教學體系，根據業界需求及時調整教學和實踐內容，為學生提供更好地訓練工程實踐能力的機會，提升他們的動手能力和市場就業競爭力。

參考文獻（References）：

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[3] 朱大虎，王曉平.高職高專計算機應用技術專業“教、學、做”

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[9] 李曼，陳志國，杜海順等.計算機網絡專業課程教學改革[J].計

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