物理專業“理論力學”教學改革策略思考

張穎

摘要：物理專業“理論力學”是一門綜合性非常強的基礎性課程，其對于物理專業學生成績的提升有著重要影響。針對“理論力學”的教學問題，本文提出了一些新的教學方式，這對提高學生的自主學習能力有著重要作用。

關鍵詞：“理論力學”；教學改革；策略

“理論力學”主要是通過邏輯推理和數學分析的方式，研究物理學方面的基本規律，從而得到各類不同的物理學定律、公式等。由于這門功課所涉及的理論基礎性內容非常多，而且題目靈活多變，解題技巧多樣化，導致很多學生對這門功課的學習感到非常困難。如果繼續沿用傳統的教學策略，會導致學生的學習興趣相對不足，而且學習過程也相對被動。針對這一問題，本文提出了一些建議，希望使“理論力學”的教學更加高效。

一、多種方式激發學生的自主學習潛力

1.提高學習自我效能感

影響學生學習的一個重要因素就是自我效能感，其會對學生學習目標的選擇、學習策略的選擇、學習成績等造成重要影響。因此，要想促進學生對“理論力學”的學習，應當將提高學生的學習自我效能感作為一項重要的教學目標。

就學生的學習實際來講，成就感是提高學生學習自我效能感的一個重要途徑。教師應當引導學生通過不斷努力獲得成功，從而增強學生學習“理論力學”的信心，提高學生的自我效能感。在教學中，教師應當發掘學生的長處，給予學生展示自我的機會。例如：部分學生的動手能力較強，那么就應當在實驗課程中給予其更多的展示自我的機會。這樣能夠不斷提升學生學習“理論力學”的信心。

2.聯系實際，敢于質疑

在學習“理論力學”的過程中，應當充分聯系實際。對于學生來講，應當養成發現問題，并且敢于提出質疑，最后解決問題的學習習慣，以此增強學習積極性。生活即是物理，只有懂得體驗生活，才能夠更好地理解物理當中的基本知識點。例如：在講解靜摩擦力時，曾有學生詢問靜摩擦力主要表現在生活當中的哪些方面。其實提出疑問的過程，就是學習物理學的過程。

二、引導學生自主學習

1.要求學生課前預習

在傳統的教學方式當中，主要是按照先教后學的方式。學生在課堂上聆聽教師的講解，在此基礎上通過不斷練習，掌握各個知識點。這種教學方式雖然能夠使學生掌握一些知識點，但對學生的深入理解卻存在著一定的負面影響；同時，對學生自主學習能力的培養也不利。因此，在學習“理論力學”的過程中，教師應當積極引導學生自主學習，要求學生養成課前預習的習慣。對于學生能夠自主解決的問題，課堂教學不再將其作為重點；對于學生帶有疑問的問題，則重點講解，這樣就可以最大化地提升學生的自主學習能力。

2.自主選擇習題練習，加強知識點理解

在傳統的“理論力學”的教授過程中，一般采用內容講解與習題練習的教授方式，內容講解占用較少的時間，而將習題練習作為重點，通過大量練習，使學生掌握知識點。筆者建議將習題選擇和練習的任務交給學生掌控。學生根據自身的知識掌握情況，通過有選擇性的練習，提高自己的知識掌握程度。教師在這一過程中主要起引導和監管的作用，通過后期監督的方式，了解學生的知識掌握情況。

三、建立良好的師生關系

在“理論力學”的教學過程中，教師要通過建立良好師生關系的方式，促進學生學習。這要求教師在授課過程中，不僅要關注學生的學習成績，還要發現每一個學生的優點，看到每一個學生為了提高學習成績所付出的努力，從而構建平等、和諧的師生關系。教師要關心每一個學生，能夠耐心地為學生解答各類問題；同時，還要給予學生更多的贊賞，這樣才能夠使學生不斷建立學習“理論力學”的信心，使學生養成積極向上的行為習慣，這對課程教學有著重要作用。

四、結語

“理論力學”是物理專業學習的基礎性內容，在新時期有必要對固有的教學模式進行改革，以提高教學效率。在教學過程中，教師應激發學生的學習積極性；同時，創造良好的學習環境，為物理學習打下堅實的基礎，這對于提升學生的學習效率有著重要作用。

參考文獻：

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