語文教師課堂教學禮儀探究

龐錫蘭

【摘要】本文論述當代語文教師修煉得體的課堂教學禮儀的重要性，總結得出語文教師的課堂教學禮儀應包含時尚端莊的儀表、豐富生動的語言神態、親和得體的動作和禮節性氣息四方面要素，并論述語文教師課堂教學禮儀修煉的重點。

【關鍵詞】語文教師 課堂教學

禮儀 修煉

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08A-0014-02

隨著社會文明程度的不斷提高，禮儀越來越受到各行各業的重視。作為備受社會各界推崇的教師，更應成為社會的文明典范。語文是一門工具性與人文性相結合的學科，語文教師承載的使命不僅僅是知識的傳授，還要讓學生學會交際、傳承文化，而禮儀在人際交往與文化發展中均具有重要的作用。所以，增強個人禮儀修養，做個具有“語文”特質的教師——“文質彬彬”的語文教師，應為當代語文教師所重視。

一、“禮儀”探解

“禮儀”是什么？語文教師要加強禮儀修養，就不能回避這個問題。下面筆者從三個方面對禮儀的內涵進行探究。

（一）基于字理學認識禮儀內涵

禮儀，由“禮”和“儀”組成。“禮”，繁體字“禮”，會意字，從示從豊，其中“豊”是行禮之器，本義是舉行禮儀，祭神祈福。“儀”，繁體字“儀”，形聲字，從人，義聲，本義是容止儀表。“禮儀”這個詞，應包含以下基本信息：首先，禮儀包括儀式和儀表。其次，禮儀是有一定程序的，并要符合一定的社會整體利益。第三，禮儀飽含尊重和友好。綜上所述，禮儀本身是一個具有濃郁人文色彩的詞語，本身是一門學問。

（二）基于教師職業認識禮儀

“師者，傳道、授業、解惑也。”這是唐代韓愈著名的論斷。“教師是人類靈魂的工程師。”這是一個被人津津樂道的說法。由此，我們可以這樣理解，教師的首要任務是傳道，是引導學生煉心。既然如此，教師的一言一行、衣著打扮都能成為一種教育文化，對學生起到一種耳濡目染、潛移默化的熏陶作用。所以，教師禮儀本身就是一種示范、身教的作用。

（三）基于語文學科認識禮儀

語文，是語言和文學、文化的總稱。[3]語文課程標準明確指出：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。可見，語文教師承載的使命不僅僅是知識的傳授，語文的終極使命是要讓人學會交際，在語文學習當中傳承人類優秀文化，這也是語文教師的使命。所以，語文教師的禮儀應體現交際性和人文性的特征。

二、語文課堂禮儀的修煉

語文教師的生命在于課堂教學，因此，語文教師的禮儀也應該以課堂教學禮儀為主。優秀的語文課堂應該是一個讓人覺得賞心悅目的課堂，而語文教師得體的教學禮儀一定是飽含著人類優秀文化的一個亮點。那么，語文課堂禮儀應該怎樣修煉呢？根據上文對禮儀內涵的探究所得，可以得出這么一個構想：得體的語文課堂教學禮儀=得體的教師禮儀+語文味，具體來說，應包含以下幾個要素：時尚端莊的儀表、豐富生動的語言神態、親和得體的動作、禮節性氣息。

（一）時尚端莊的儀表

教師的外在打扮，往往決定著教師給學生留下的第一印象：打扮得比較精致或嚴謹的教師會給學生留下很深的印象，同時給學生傳遞一種信息：這個老師是個有講究的人，上他的課不能那么隨便。所以，喜歡嚴謹得體的打扮的老師，他的課堂往往是很有序的；這種有序不是靠教師的威嚴，而是靠教師自身形象產生的首因效應。

由于教師職業的特殊性，他的儀表的總體要求是：時尚而端莊。時尚而端莊，是指語文教師的打扮首先是端莊的，要求整潔、大方，但是又不失時尚氣息。但是，時尚是有度的，不能過于標新立異、大紅大紫或過于暴露，否則，教師就不是教師，而是時裝模特或娛樂明星了。以下形象打扮，語文教師可以嘗試：

1.古典風：女性以旗袍及其變式為主打，盤發，淡妝；男性以中山裝及其變式為主打，平頭。

2.民族風：以具有濃郁民族服飾風格的套裝為主，女性發型可結辮、披肩，淡妝；男性發型可為小平頭。

3.時尚風：緊跟潮流的時尚搭配，如英倫風、淑女型、公主型等，外加配飾圍巾、掛包等，但不能太另類；發型不限，以不遮蓋面部1/3為限；女性可化淡妝。

4.休閑風：以運動服飾為主，女性扎起頭發；男性平頭。

5.公務風：以正裝為主，女性盤發或短發，淡妝；男性平頭。

以上形象風格明晰，如果教師能根據個人氣質和喜好選擇適合自己的1—2種風格并穩定下來，可以給學生留下一個比較清晰的印象；而經常變換風格，容易讓學生覺得無所適從，并容易給人留下不穩重的印象。當然，個人打扮風格如能根據所教學的語文內容來做一點小調整，營造出相應的氣氛，體現出語文味，那就是很完美的了。比如，教學古詩時，男教師可以穿一襲中山裝，女教師可以來套旗袍，外加一件披肩。教學清新風格的文章時，可以打扮得休閑活潑點。但是不管怎樣打扮，都應遵循年齡特征和性別特征，做到自然得體。

（二）豐富生動的語言神態

古代學者劉勰認為，言為心聲。語文課堂是情感流露的地方，教師要通過豐富生動的語言神態快速影響學生。教師的語言神態，主要是指教師的口頭語言表達和表情體現。它一方面包括教師對學生課堂學習態度及行為的禮節性評價；另一方面包括教師對文本中心主題的情感詮釋。

首先，教師的語言神態要體現禮節性，也就是讓學生覺得受到禮遇。語文學科同其他學科一樣，要激發學生的興趣動機，如果缺少激勵性的語言和神態，學生沒有獲得相應的激勵信息，那他是沒有干勁的。禮節性的語言神態會讓學生覺得受到尊重，覺得有希望，他就會干勁十足，從而提高學習效率。禮節性的語言神態通常體現為以下三個方面：

一是尊重學生。課堂上，多用敬語，多表現出肯定的神情。即使學生沒有如教師所期待的那樣，也不應該說風涼話挖苦、譏諷學生，或流露出嫌棄的表情，而應該委婉地提出善意的批評，顧及學生的面子和自尊心。endprint