大學生創新創業教育中存在的問題及對策

宋芹

摘要：隨著時代發展和教育變革，大學生創新創業教育的重要性逐漸顯現出來，越來越多的高校開始開設創業課程，但在課程建設與實踐過程中出現了一些問題。本文就高校創新創業教育中存在的問題進行剖析，并提出相應對策和建議，力求能夠改進高校創新創業工作，提高創新創業教育質量，培養大學生的創新創業能力。

關鍵詞：創新創業教育；師資；教學內容；實踐環節

習近平總書記在2016年五四青年節前勉勵廣大青年：“讓創新成為青春遠航的動力，讓創業成為青春搏擊的能量，讓青春年華在為國家、為人民的奉獻中煥發出絢麗光彩”。高校作為承載青年希望和夢想的地方，有責任更有義務為國家培養社會責任感重、創新意識濃、創業能力強的優秀青年，為實現中華民族的科技強國創新夢奠定扎實的基礎。

一、我國高校創新創業教育的現狀

創新創業教育是隨著知識經濟時代的到來而產生的一種新的教育思路，最初萌發于美國，現已在全球興起。我國的創新創業教育起步于20世紀60年代末，90年代末形成體系，自2002年9所高校啟動創業教育試點后，我國創新創業教育進入快速發展階段。據教育部統計，截至2016年，全國有82%的高校開設了創新創業課程，課程門數比上年增加了14%，設立的創業基地數量增加了18%，場地面積增加了20%，設立了122億元的創新創業資金，高校300余萬人次大學生不同程度地參與了創新創業活動。

目前，我國高校的創新創業教育正在如火如荼地進行，雙創教育進入高速發展的快車道。越來越多的高校面向全校學生開設了創新創業課程，針對大學生擔心的“創業影響學業”問題，部分高校開始嘗試建立彈性學制，允許以創業兌換學分，支持大學生在校或休學創業，其課程安排和制度上的創新使現階段的創新創業教育工作呈現新的面貌。

雖然我國創新創業教育一直在努力進行嘗試，但在發展過程中依然存在一定問題。總體來說，我國高校創新創業教育并未被廣泛納入大學教育體系之中，大學生的創業意識較差、創新能力薄弱、創業成果較少，社會各界對大學生創新創業教育的重視度不夠，國家對畢業生創業行為的支持和幫助體系還不完善，鼓勵畢業生創業的優惠政策未落到實處。由此可見，我國高校的創新創業教育在實踐上還有很大的提升空間。

二、大學生創新創業教育中存在的問題

1.創新創業教育理念混亂，定位不科學

現階段，開設創新創業課程的高校數量越來越多，但從高校領導到普通教師在對創業教育的認識上存在較大誤區，這說明高校大學生創新創業教育理念還不夠成熟，普及程度有待提高。主要表現在：某些高校只是因為國家提倡大學生創新創業教育而盲目跟風，沒有深刻領會到開展創新創業教育的真正含義；一些高校雖然在開展創新創業教育，但定位不科學，創新創業教育僅停留在知識講座或創業理論的簡單灌輸上；高校的不重視導致教師和學生對創新創業教育的意識淡薄，重視程度不高。

2.創新創業教育師資缺乏，水平參差不齊

專業師資隊伍的建立是創業教育發展中的關鍵，但很多高校往往存在創新創業師資隊伍不足的現象，教師的授課水平也未能滿足創新創業教育的需要。高校創業導師大多由某專業課程教師兼任，他們對本專業知識比較精通，卻缺乏創業經歷，也未接受過創業方面的訓練。教師的創新創業能力不足，就會影響學生對創新創業的學習，導致課堂教學效果不佳。部分高校聘請了企業家擔任創業導師，他們大多創業經歷豐富，頭腦靈活，但缺乏教師專業素養，理論授課技巧欠缺，不能很好地引導學生進行學習。真正能夠將實踐和理論結合運用的創業導師少之又少。另外，有些高校對教師的培訓力度不夠，不注重教師在創業教育方面的發展，導致教師的創業教育課堂難有突破。

3.創業教育實踐環節薄弱，實戰經驗缺乏

創業實踐活動大概有兩種形式，一種是模擬實踐，另一種是經營實戰。前者通過舉辦創業設計大賽、開展創業教育講座、建設仿真實驗室、組建創業社團等方式，豐富學生的創新創業知識和體驗，鼓勵大學生進行創業模擬演練；后者是指各地區、各高校通過整合各類資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，為大學生提供開放的創新創業實戰平臺。兩者相比較，經營實戰形式的創業活動開展難度更大，所以國內某些高校會采用模擬實踐的形式來鍛煉大學生的創新創業能力。但從總體來看，高校創新創業教育在兩個方面都十分薄弱，實踐環節亟待加強。

三、提高大學生創新創業教育工作的建議

1.增強高校師生創新創業教育意識

高校創新創業工作若想取得長足發展，就要重視創新創業精神的培養和理念的重塑。以此為目標，高校要徹底轉變對大學生創新創業教育的傳統思想和觀念，對學生開展的創新創業教育要落到實處；教師要端正對創新創業教育的態度，促進學生樹立正確的就業創業觀和敢闖敢試、堅持不懈、艱苦奮斗的創業精神；學生要高度重視創新創業課程的學習，深入掌握創新創業課程理論知識，積極參加創業實踐活動演練，始終讓創新創業的精神貫穿學習和實踐的全過程，為實現人生價值而努力奮斗。

2.加強創新創業教育師資建設

針對缺乏專業創業教育教師的這一問題，高校可以通過兩個方面優化教師隊伍，概括為“走出去，引進來”。

“走出去”指的是在學校內部培養一支專業教師隊伍，定期組織教師參加創新創業課程培訓，不斷完善教師的創業知識，提高教師的創業能力；鼓勵教師到企事業單位進行掛職鍛煉，參與社會行業的創業實踐活動，不斷提升教師隊伍的創新創業素質，提高創業教育的教育質量和教學效果。

“引進來”指的是聘請校外創新創業教育導師，構建“雙師型”創新創業教師隊伍。高校要聘請創業經驗豐富的企業家，定期組織開展“企業家進校園”“創業沙龍”“企業家指導創業大賽”等活動，逐步實現學生在企業家導師的帶領下創新創業能力穩步提升的目標。

3.強化各項創業實踐教育

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出了“以大眾創業、萬眾創新拓展就業空間”的歷史性目標，這意味著創新創業教育的落腳點就是要把理論知識轉化為實際運用，這必然要求在教育的過程中要強化創業實踐環節。高校要積極推進和政府、行會及與專業相近的公司、企業的合作，共同搭建資源共享平臺，建設創新創業實訓基地，鼓勵符合條件的學生定期赴平臺、基地實踐學習，參與平臺的管理與服務；高校還要以項目為載體組織學生參與國家級、省級各類創新創業大賽，舉辦“創業論壇”“創業咨詢”等創業實踐活動，鼓勵學生創新思維、大膽實踐，使學生在體會創業艱辛的同時，提升創業實踐能力。

加強高校創新創業教育，既順應了國家社會發展的需要，又符合了我國大學生對人生價值的追求。高校作為促進區域經濟社會持續、快速、健康發展的助推器，要充分發揮自身優勢，不斷提高大學生的創業精神和創業能力，為國家造就更多高素質的創新創業人才。

參考文獻：

[1]高曉杰，曹勝利.創新創業教育——培養新時代事業的開拓者[J].中國高教研究，2007（7）.

[2]蔡小簪.民辦高校創新創業教育的問題及對策研究——以廣東培正學院為例[D].桂林：廣西師范大學，2015.

[3]左春華.民辦高校大學生創業教育存在的問題與對策研究——以湖南省SW民辦高校為例[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[4]魯宇紅.對大學生創新創業教育的幾點思考[J].金陵科技學院學報（社會科學版），2010（9）.endprint