校企合作視域下培養新型人才路徑探討

湯玉英

摘要：現代世界中校企合作模式的核心在于推進兩種人才的培養，一種是管理人才，另一種是工匠人才。前者比較好理解，因為我國初期的教育模式一直以通才教育為主，偏于管理人才，但后一種相對陌生，除了專業技術之外，它更加注重培養研究型人才。本文結合這種背景對新型人才的培養路徑加以說明。

關鍵詞：校企合作；新型人才；工匠人才

校企合作模式的基本出發點是以人才推動社會的發展，根本目的在于通過人才完成企業的高效運作，并借助這種企業化的運營方式，促進社會快速發展。當前的校企合作模式在自身成熟的前提之下，也明確了自身對需求型人才的專項定位與定位培養。按照現代商業的運作模式，通常將其劃分為兩大類型的人才，分別是管理人才和工匠人才。本文從這兩個角度說明培養新型人才的路徑。

一、管理人才的培養

在我國，管理人才的培養需要從公務員、黨員的培養模式中吸收經驗，因為這種模式效率較高，管理人才培養的路徑與可取度也比較適宜，但只限于借鑒經驗、平移其培養模式的層面。而校企合作的前提與基礎是從企業自身、企業文化等方面出發，形成以企業為基準的管理人才培養方向。比如，以某電子行業的企業A為例，其管理人才培養模式有三種：第一種是通過晉升通道，直接實現管理人才的選拔；第二種是直接聘用，采用獵頭公司網羅人才的形式，或實施高薪聘請的形式；第三種是直接在校企合作模式下，有針對性地培養管理人才，然后利用企業內部的崗位實習、院校培養等專門化地培養管理人才。

相比之下，由于第三種管理人才的培養路徑成本低，人才的創新力與活力都處于最強階段，易于幫助企業實現創新、轉型、發展，所以為大多數校企合作的企業所接受。從歐美發達國家的一些大企業培養管理人才的經驗觀察，這種管理人才的培養可以通過模擬設置完成初級課程來實現。比如，某個部門的管理者，就需要直接組織學生進行崗位分配，然后按照項目的設計方案，實施相應的模擬培訓，以此實現管理人才培養的對位性，使學生了解企業，使企業釋放的力量可以獲得反作用力，從而完成人才的培養。另一方面，它主要是利用企業與學校之間的資源實行對接與融合，將學校的模擬、企業的實習“五五分成”，相當于管理人才的培養完全指向管理崗位、管理內容。這種培養經驗可以歸納為項目設置下的崗位管理人才培育路徑（需要注意的是該路徑要求學校與企業之間有一個良好的合作基礎）。

二、工匠人才的培養

培養工匠人才是我國在推出“大國工匠”之后的新戰略，這也與校企合作下的企業需求、學校培養目標趨于一致。目前的工匠人才培養內涵有兩個方面，一個是偏于技術的操作型人才，另一個屬于偏于研究的技術型人才。前一種類型的培養比較簡單，在校企合作模式下，通過基地建設、實驗資源供給、實用教學方法即可完成，是近年來在我國已經普遍實現的工匠人才培養路徑。但是，由于社會的發展速度快、企業競爭的激烈程度越來越高，目前的工匠人才培養既牽涉到企業的生死存亡，也與國家的經濟發展密切相關，因而最好的辦法是按照“教育、科研、成果轉化”的基本路徑，設計對應的工匠人才培養課程，將基礎的操作人才培養方向完全扭轉到研究型人才方面。其理由比較簡單，因為我國正在實施并且已經推動了一系列的“機械臂手”改革，極大地推進了“互聯網+”工業模式下的自動化、智能化轉型，并借助這股革新之風，優化了產業格局。所以，現代教育中的工匠人才也需要與社會及工業發展需求相一致，快速完成這種針對新型人才培養路徑的選擇，令其與現代商業模式、校企合作模式完全對應起來，突出人才培養的取向，把握未來的發展方向，為我國向“工匠大國”發展、為企業的工匠人才培育打好基礎，進而完成“工業的根本轉型與發展”。

三、結束語

校企模式下的新型人才培養路徑選擇，要求適應當前社會的商業運作模式，所以在這種對接的明確前提之下，新型人才必然要以管理人才和工匠人才為主，建議在管理人才的培養方面盡可能達到能夠取代所謂“升遷制度”的目標。這樣就可以使學校與企業之間的各項資源獲得直接有效的應用，從而達到對需求人才的培育，節省企業人力資源成本，也有效提升學校教育的實用性。而技術人才的培養方面，需要摒棄原來的單一化技工培養模式，擴展原基礎之上的研發人才的培育路徑，實施科、教、研與成果轉化的一體化建設，并在體系的探索方面做出努力，為新型人才的培養路徑找到一個更為合理的資源融合的框架結構。

參考文獻：

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[2]劉興麗，洪亮，關鳳巖，等.高校校企合作人才培養的數字化學習支持服務模式[J].黑龍江高教研究，2013，31（9）：142-144.

注：本文系南通大學教學改革研究課題“校企合作人才培養模式下的教學管理初探”（課題編號：2015B40）。endprint