小組式學(xué)習(xí)在會(huì)計(jì)英語課程教學(xué)中的實(shí)踐探索

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 河南新鄭450000）

會(huì)計(jì)英語課程作為一門專業(yè)英語課程，教授學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)以及中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異，是會(huì)計(jì)類課程邁向雙語教學(xué)的第一步，也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化背景下復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然會(huì)計(jì)英語課程對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是目前本科會(huì)計(jì)英語課程教學(xué)所采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和考核模式并未有效激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小組式學(xué)習(xí)在會(huì)計(jì)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用可以分為兩個(gè)方面，一方面，教師可以在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論新的知識(shí)點(diǎn)；另一方面，教師可以提前布置小組需要完成的任務(wù)，小組在課下討論整理，然后以小組演講的形式在班級(jí)上展示研究成果。小組式學(xué)習(xí)不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)吸收為主的弊端，而且可以提高學(xué)生的綜合能力。

一、目前會(huì)計(jì)英語課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程內(nèi)容難度較高。會(huì)計(jì)英語課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生同時(shí)具備英語語言能力與會(huì)計(jì)認(rèn)知思維，對(duì)很多學(xué)生來說難度較高。從課程內(nèi)容來看，會(huì)計(jì)英語課程涵蓋了國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)所制定的財(cái)務(wù)報(bào)告概念框架以及國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，雖然我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已經(jīng)與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同，但是仍然存在部分差異，多數(shù)學(xué)生會(huì)把我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則套用在會(huì)計(jì)英語課程的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)偏差。此外，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的英文表述方式也要求學(xué)生具備一定的英語語言能力，但目前學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，再加上會(huì)計(jì)英語課程中的英文表述專業(yè)性較強(qiáng)且長(zhǎng)難句較多，致使很多學(xué)生難以準(zhǔn)確理解課本中的段落。

（二）課程理論內(nèi)容過多，案例教學(xué)不足。目前的會(huì)計(jì)英語課程教學(xué)多為課本上的西方會(huì)計(jì)理論，缺乏案例教學(xué)。課堂教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)不僅會(huì)使課堂變得枯燥，缺乏趣味性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，會(huì)計(jì)英語課程的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)生能夠看得懂國(guó)外上市公司的英文報(bào)表，但是目前的教學(xué)模式并不能達(dá)到這一要求。

（三）教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)。目前會(huì)計(jì)英語課程的教學(xué)模式尚存在較多問題。會(huì)計(jì)英語課程多采用傳統(tǒng)的以教師教授為主的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少。教師所講解的英文專業(yè)術(shù)語對(duì)很多學(xué)生來說枯燥難懂，例如大家熟知的“balance”，在會(huì)計(jì)英語課程中不是“平衡”的意思，而是“余額”的意思；“security”，在會(huì)計(jì)英語課程中不是“安全”的意思，而是“有價(jià)證券”的意思，這類詞語在會(huì)計(jì)英語課程中極為常見，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀課本段落時(shí)覺得晦澀難懂，失去了學(xué)習(xí)興趣。教師的講解一般是以翻譯為主，和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，并不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何使會(huì)計(jì)英語課程教學(xué)融入更多的師生互動(dòng)是提高會(huì)計(jì)英語課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

（四）考核模式以試卷為主，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。目前高校會(huì)計(jì)英語課程的考核方式過于單一，大多是在期末時(shí)進(jìn)行閉卷考試，單一的考核方式并不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前，在美國(guó)、澳洲和歐洲等地，很多高校對(duì)本科生的考核方式非常多樣化，除了閉卷考試，還包括個(gè)人演講、小組演講以及小組論文等，這些多樣化的考核方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為其今后的求職和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小組式學(xué)習(xí)在會(huì)計(jì)英語課程教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）以小組為單位收集國(guó)外上市公司案例。如上所述，會(huì)計(jì)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生在完成此門課程的學(xué)習(xí)后，能夠獨(dú)立閱讀上市公司所公布的英文年報(bào)以及其他與公司相關(guān)的非財(cái)務(wù)信息。引入歐美國(guó)家上市公司的英文報(bào)表不僅可以增加課堂的趣味性，也可以開闊學(xué)生的眼界。教師可以為學(xué)生指定一些他們比較感興趣的公司，例如Google、Amazon以及LVMH等國(guó)外上市公司，或者在美國(guó)上市的中國(guó)企業(yè)，之后讓學(xué)生以小組為單位到公司網(wǎng)站下載年報(bào)，從中找到和會(huì)計(jì)英語課程相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上展示。

下面以會(huì)計(jì)英語課程中的折舊（depreciation）為例，闡述如何將小組式學(xué)習(xí)融入到教學(xué)當(dāng)中。

第一步：小組選擇感興趣的上市公司，并搜集資料。以LVMH公司為例，小組成員可以登錄公司官網(wǎng)，搜索Annual Report以及其他與公司相關(guān)的信息，例如Environmental Report等。

第二步：小組成員在Annual Report中搜索與depreciation相關(guān)的信息，并進(jìn)行翻譯和討論。例如在LVMH公司所公布的2016年年報(bào)中，和depreciation相關(guān)的信息主要包括兩種：一是報(bào)表中出現(xiàn)折舊的地方，二是報(bào)表附注中出現(xiàn)折舊的地方。在LVMH公司2016年的年報(bào)附注中可以看到下面的內(nèi)容：

The depreciable amount of property，plant and equipment comprises the acquisition cost of their components less residual value，which corresponds to the estimated disposal price of the asset at the end of its useful life.

Property，plant and equipment is depreciated on a straightline basis over its estimated useful life；the estimated useful lives are as follows：

-buildings including investment property 20 to 50 years；

-machinery and equipment 3 to 25 years；

-leasehold improvements 3 to 10 years；

-producing vineyards 18 to 25 years.

Expenses for maintenance and repairs are charged to the income statement as incurred.

學(xué)生在解析這部分報(bào)表附注時(shí)可以學(xué)習(xí)到很多和折舊相關(guān)的專業(yè)名詞，如殘余價(jià)值 （residual value）、處置價(jià)格（disposal price）、使用壽命（useful life）、直線法（straight-line depreciation），此外，其他的一些高頻專業(yè)術(shù)語也出現(xiàn)在了報(bào)表附注中，如設(shè)備（equipment）、廠房（plant）、財(cái)產(chǎn)（property）、利潤(rùn)表（income statement）等。

第三步：小組成員將搜集到的內(nèi)容做成PPT，在課堂上向大家展示講解。學(xué)生在進(jìn)行講解時(shí)首先要對(duì)公司的背景做簡(jiǎn)單介紹，例如LVMH公司是由貝爾納·阿爾諾（Bernard Arnault）將全球著名的皮件公司路易威登（Louis Vuitton）與酒業(yè)家族酩悅·軒尼詩(shī)于1987年合并而成，旗下?lián)碛屑s70個(gè)品牌。在介紹時(shí)可以把年報(bào)中有關(guān)全球各個(gè)國(guó)家的銷售數(shù)據(jù)、產(chǎn)品種類、企業(yè)特色等信息也作以講解，不僅可以讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外，以演講的形式在課堂上做展示也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第四步：教師點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)所有的專業(yè)術(shù)語。小組演講完畢后，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，并再次強(qiáng)調(diào)演講過程中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語的記憶。

（二）課堂部分內(nèi)容采用小組討論的形式。教師可以挑選課本中的部分重點(diǎn)段落，針對(duì)重點(diǎn)段落提出問題。學(xué)生在課堂上自主閱讀，之后以小組為單位對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行討論，并確定每個(gè)問題的答案。課堂上加入小組討論不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生由被動(dòng)接受信息變?yōu)橹鲃?dòng)吸收新知識(shí)。

（三）改革考核模式，引入小組演講與小組論文等多樣化考核模塊。目前高校會(huì)計(jì)英語課程考核模式較為單一，多為閉卷考試，而多樣化的考核方式可以更有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，考核模式中可以加入小組論文和小組演講，小組形式的考核有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在國(guó)外，很多高校的學(xué)生為了完成小組論文和小組演講，會(huì)在準(zhǔn)備過程中舉行很多次小組會(huì)議，對(duì)論文內(nèi)容和演講內(nèi)容進(jìn)行分工，共同討論，甚至爭(zhēng)論，從而確定最終內(nèi)容，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)有很大幫助。針對(duì)會(huì)計(jì)英語課程的考核，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生提供相關(guān)論題，例如學(xué)生可以選擇同行業(yè)內(nèi)兩個(gè)上市公司的英文報(bào)表作對(duì)比分析，圍繞此公司進(jìn)行資料搜索并進(jìn)行分析探討，最終將分析結(jié)果制作成PPT，在全班學(xué)生面前以演講的方式展示小組的分析結(jié)果。由于上市公司報(bào)表中包含很多專業(yè)詞匯，如current assets（流動(dòng)資產(chǎn)）、current liabilities（流動(dòng)負(fù)債）、goodwill（商譽(yù)）等，因此這個(gè)過程有利于學(xué)生積累詞匯。此外，小組演講與小組論文也可以培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力，如主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力等。

對(duì)于如何確保小組中的每個(gè)學(xué)生都能盡力完成自己的任務(wù)，可以通過打分制來進(jìn)行約束。例如，小組演講的總分為100分，評(píng)分可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行綜合考量：

小組演講評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

從上表可以看出，打分制中有80分是基于整個(gè)小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行打分，只有20分是個(gè)人表現(xiàn)分，可以對(duì)比以下兩種情況：

A學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)非常好，Individual Performance（個(gè)人表現(xiàn)）為滿分20分，但由于組內(nèi)其他成員表現(xiàn)一般，以小組為基礎(chǔ)的打分為50分（滿分80分），那么A學(xué)生盡管表現(xiàn)突出，得分僅為70分。

B學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)一般，Individual Performance（個(gè)人表現(xiàn)）打分為10分，但由于小組內(nèi)其他成員均表現(xiàn)良好，以小組為基礎(chǔ)的打分為70分（滿分80分），那么B學(xué)生得分為80分。

由此可見，雖然B學(xué)生表現(xiàn)一般，但是由于整個(gè)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)較好，得分仍然比個(gè)人表現(xiàn)非常好的A學(xué)生分?jǐn)?shù)高。因此這樣的打分機(jī)制可以約束每一位成員在準(zhǔn)備小組演講的過程中必須與其他成員合作，不能只負(fù)責(zé)自己演講的部分。

如果采用小組論文的考核形式，為約束每一位成員的行為，可以在提交論文時(shí)要求每位學(xué)生提交保密的小組成員打分表，在小組成員打分表中，學(xué)生需要為組內(nèi)其他成員打分。如果所有成員都對(duì)某位同學(xué)打分較低，任課教師可以在小組得分的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)低這位學(xué)生的最終得分。

（四）培育和引進(jìn)師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)英語課程知識(shí)體系的綜合性要求教師具有全面的知識(shí)體系，由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語課程時(shí)，會(huì)使用其所掌握的國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)知識(shí)體系套用會(huì)計(jì)英語課程中的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)課本中知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)偏差。例如關(guān)于土地的相關(guān)會(huì)計(jì)處理，在我國(guó)，公司取得土地，取得的是土地使用權(quán)，而非所有權(quán)，因此一般按照無形資產(chǎn)記錄，而在多數(shù)西方國(guó)家中，土地被歸類為有形資產(chǎn)，大部分被歸類為“property，plant and equipment”，這就要求教師不僅要對(duì)西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有所了解，也要熟悉我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，將中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異進(jìn)行總結(jié)分析，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的理解。此外，會(huì)計(jì)英語課程還要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，高校一方面要重視對(duì)教師知識(shí)體系的培訓(xùn)，另一方面要重視對(duì)教學(xué)方式的培訓(xùn)，使教師能夠更深入地了解互動(dòng)式教學(xué)，如翻轉(zhuǎn)課堂，并將這些互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

綜上，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，而會(huì)計(jì)英語課程是國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，小組式教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)英語課程教學(xué)模式中的一些弊端，有助于國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。