地方高校新形勢下加強教材建設的新思路

吳鋒

高等教育的教材是專業人才培養和專業知識的最終落實和主要依靠，是教師課堂講授的憑據，更是學生自學專業知識主要材料。教材的品質直接影響專業人才的培養質量，可以說，沒有選用高品質的教材和教參，就不可能有高層次的人才培養。

地方高校的教材研究和編撰工作已經有很多年處于低迷狀態，做教材研究和編撰的教師群體越來越小。原因有二：科研導向和管理缺

位。地方高校的科研壓力很大，特別是一些有特色、有一定影響力、致力于高水平大學建設的地方高校，科研導向尤為嚴重。在這些高校，教材研究和編撰基本不算科研成果，因為各類高校排名系統中沒有教材建設成果這一項，所以學校不管在科研統計還是職稱評審上，教材成果可有可無。管理缺位實際上并不準確，應該說是目前的高校教材管理工作是二元并列。大多數高校教材管理的主要機構在圖書館，但是圖書館只負責教材的征訂，而教材的研究工作和項目管理在教務處。當然，現在仍有一些教師在做教材研究工作。地方高校研究教材和編撰教材的教師群體的存在也有兩個原因：其一，有省和教育部教材編撰的重點或規劃項目存在，一些有志于教材研究和編撰的老教授在研究傳統、事業志趣和人生追求的內在要求下，成為教材研究和編撰的重要力量。其二，部分出版社在從事做教材出版，特別是為各種層次的學校編制教材，一些有志于為高職人才培養做貢獻的高校教師成為另一支教材建設的力量。

黨的十九大明確提出要實現高等教育內涵式發展，這對地方高校的教材建設，既是一次難得機遇，也是一次自我挑戰。

第一，地方高校要理順教材管理體制。2017年教育部成立教材局，擬訂全國教材建設規劃和年度工作計劃，組織專家研制課程設置方案和課程標準，制定完善教材建設基本制度規范，指導管理教材建設。作為高等教育和人才培養的基層單位也應該成立相關對口部門或機構，負責參加教育部和省廳的教材研究和編撰項目，制定相關政策引導教師注重教材建設。同時，還應該積極參與完成國家各專業教學指導委員會制定的各項教學指導工作，特別是教材研究工作。高校要重視教材建設，既要重視對教材研究和編撰的審核，又要鼓勵教師參與教材研究和編撰，在政策上將教材研究上升到與科學研究同等的高度。

第二，地方高校要組建和培育一支有志于教材研究和編撰的隊伍。高校要明確教學名師的本質內涵和工作職責，教學名師除了做好相應的科學研究外，既要能上名課，能夠帶出一支名師隊伍，還要能編撰出版名教材。我校為了形成一支注重教學研究的隊伍，在校教改項目的立項上列出青年教師和博士專項已經實施多年，希望吸引一批科研做得好又有志于教學研究的年輕教師，從學校的項目做起，將來申報省級及以上級別的教學改革項目；更希望他們將理論研究的成果轉化為教學實踐，通過對教學改革的實踐探索，總結成為一定的教學經驗，形成教學改革的成果。我校還立項教材建設，希望引導一些教授特別是知名教授，為人才培養工作編寫一些好教材。

第三，地方高校要更加注重教學研究，特別是教材研究。教材建設不是簡單編撰和修訂，而是要將其建立在教學研究和科學研究的基礎上。沒有扎實的科學研究做基礎，就不可能編撰出高品質的教材。高品質教材的編撰，首先，要堅持共建理念。一部教材的編撰，應該是與教材內容相關的各路研究專家和學者的集成。當然，教材可以是專著，但更應該是集體的成果，特別是地方高校牽頭、各高校共同參加完成的教材研究和編撰。地方高校既要參與著名高校牽頭的專業教材研究和編撰，又要根據自身研究的特色和特長，主持研究和編撰高品質的教材。其次，教材使用還要堅持共享的理念。如果已有編撰出版的高品質教材，就應該適時引進，盡早使用。同時，要加強對專業新教師的培育和訓練，讓他們一站上講臺就能夠使用最新、最好的教材。我校在教材的使用上一直堅持共享理念，堅持使用優、新、特、重的高品質教材。用優質教材，用新出版的教材，用有特色的新教材，用國家和省級的重點教材。最后，在教材建設上更要堅持與時俱進的理念。任何事情都不是一成不變的，教材建設也是一樣。科學研究可以創新，教材研究和編撰也要創新。新形態教材已經出現，地方高校要及時跟上新的教材研究和編撰的形勢。新形態教材的主流是網絡教材、課程出版，地方高校需要認真研究，及時跟進。在進行在線課程建設的同時，思考如何對接新形態教材的研究和出版。

教材建設不是一蹴而就的事情，優質教材更是需要長期的研究和積累。地方高校的教材建設工作任重而道遠。

[責任編輯：陳立民]