幼兒園課程游戲化和區域活動的結合策略

陳荷英

摘 要：幼兒園實行課程游戲化與區域活動相結合的教育模式對于促進幼兒的全面發展、增加幼兒的學習興趣具有非常重要的意義。如何使這種模式發揮最大效果，需要教師進行合理的探索與設計，以期促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；區域活動

幼兒園的學生年齡一般都比較小，他們活潑、好動，具有很強的好奇心，游戲化教學能夠順應幼兒的天性，對幼兒的全面發展具有重要作用。對幼兒進行游戲化教學，要求教師結合幼兒的年齡特征，設計一些適合他們年齡段的游戲，這樣才能夠充分調動幼兒的積極性以及好奇心，促進幼兒身體與智力的健康成長。

一、為幼兒創造良好的活動環境，在區域活動中實現課程游戲化

幼兒園的教師在為幼兒進行游戲設計的時候，要充分考慮幼兒的成長特征以及現實需求，為幼兒提供良好的活動空間與發展條件，這樣幼兒才能夠在區域化的活動與游戲化的課程中獲得足夠的成長空間。

在進行游戲設計前，教師首先要分析班內幼兒的實際情況，了解幼兒的心理需求，為他們提供發展所需的環境，讓幼兒在游戲中可以自由思考、主動參加，獲得實質性的發展。教師為幼兒創造的活動環境要符合幼兒的興趣，設置的活動區域也要具有教育性、層次性、靈活性以及多功能性，滿足游戲化課程開展的需求。在掌握班內實際情況的基礎上，教師要為幼兒準備好開展課堂游戲所需要用到的服裝、道具等材料。在幼兒進行區域活動與游戲時，教師要給學生留出足夠的時間與空間進行動手操作。幼兒的年齡較小，理解能力有限，他們只會對具體的形象感興趣，只有讓幼兒反復進行游戲與活動，他們才會慢慢對事物之間的聯系有所理解。

教師可以在區域活動中開展游戲化的數學教學設計，為幼兒設計一些簡單的游戲，如“數數穿糖葫蘆”“模擬超市購物”“數數動物有幾條腿”等，通過這些活動，能夠增加幼兒對于學習數學的興趣，讓幼兒在進行游戲的過程中對數字有一個簡單的了解，改變傳統枯燥、乏味的死記硬背的接受方式，讓幼兒在游戲中開動自己的腦筋，對數學的概念加以理解并鞏固，這對于幼兒智力的健康發育來說是極為重要的。

二、從日常生活中尋找游戲素材，為幼兒提供生活化的游戲場景

在為幼兒進行游戲設計時，教師可以多從生活當中尋找游戲素材，這樣不僅可以讓學生對游戲產生足夠的興趣，還能夠培養他們從生活中學習的習慣，有利于幼兒把學習與生活結合起來，更好地進行知識的學習與實踐。如在指導幼兒認識水果時，可以先為他們設計一些問題：你都吃過哪種類型的水果，這些水果都是什么味道的，這些水果都來自哪里等，針對這些問題，幼兒會給出多種多樣的答案，仔細研究這些答案，我們會發現幼兒眼中的另一個世界。對于幼兒的想法，教師要給予充分的尊重，千萬不能夠抹殺幼兒的“奇思妙想”，教師還要鼓勵家長與幼兒一起去尋找真相，在家長與幼兒的配合下，教師能夠搜集到很多有用的信息，并把這些信息用于游戲化課程之中，幫助幼兒增加對水果的認識。教師還可以指導幼兒對各種水果進行觀察，通過反復的實驗與論證，讓幼兒在游戲中學會判斷水果的生熟程度等技能；還可以讓幼兒通過“畫一畫、比一比”的游戲來比較各種水果之間形狀、顏色的差別。在游戲過程中，幼兒不僅能夠獲得知識，還能夠增強學習的興趣，這對于提高幼兒的思維能力、動手能力以及開發幼兒的創造性思維，都有很大的幫助。

三、利用區域活動對課堂教學加以完善

在進行區域活動的設置時，教師要把活動內容與課堂教學緊密結合起來。比如在益智區，教師可以為學生提供一些可供他們自主選擇的材料，讓幼兒在進行活動的過程中拓展自己的知識面。再如，為了迎合幼兒學習“收獲的季節”這一主題課程，教師可以為幼兒安排剝花生、掰玉米等活動，讓幼兒記錄下自己剝花生或者掰玉米的數量，增加他們對數字的認識。還可以在益智區為幼兒設置“小小超市”的游戲，讓幼兒在虛擬的小超市中扮演收銀員、店長、顧客等，讓他們學會分工合作，在游戲中認識到相互配合的重要性；還可以在游戲中進行找零錢活動，鍛煉他們做加減法的能力，提高他們的綜合素質。

在幼兒園課程游戲化以及區域活動中，教師要認識到各種游戲的重要性，為幼兒提供科學、合理的游戲設計，讓他們在游戲中獲得知識、分享快樂，實現健康發展。加強幼兒園課程的游戲化，實現課程游戲化與區域活動的有機結合，對于促進幼兒全面發展、實現幼兒素質教育目標具有至關重要的作用。

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