構(gòu)建幼兒園幼兒社會(huì)性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略

劉麗陽

近年來，隨著我國的教育改革不斷深入，以及二胎政策的放開， 人們更加關(guān)注幼兒教育。幼兒園教育方式也是各界討論的熱點(diǎn)之一，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教育方式收獲了良好的教育效益，所以構(gòu)建幼兒園幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是很有必要的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與以前的教育方式有很大不同，它像我們在生活中對某種事物的體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義是讓幼兒真正成為課堂的主角，教師通過利用可視、可聽、可感的教學(xué)媒體，指導(dǎo)幼兒在親身體驗(yàn)的過程中充分理解知識(shí)，發(fā)自內(nèi)心地接受學(xué)習(xí)，產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，提高課堂效率。本文主要探討構(gòu)建幼兒園幼兒社會(huì)性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念

體驗(yàn)，指學(xué)習(xí)者親自參與活動(dòng)或置身場景中，通過獲得的感受來認(rèn)知事物。讓學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，用全部的心智去感受、了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更透徹地理解所學(xué)知識(shí)，掌握新的技能，體會(huì)更豐富的情感；加深對原有知識(shí)、技能、感情的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改變其對事物的看法，樹立正確的思想態(tài)度和價(jià)值觀。

二、現(xiàn)如今幼兒教育的弊端

1.師資力量薄弱，缺乏專業(yè)培訓(xùn)

一般一個(gè)縣級市有一到兩所師范學(xué)院，其中有一些并不開設(shè)幼教專業(yè)，有些幼兒園本身由于教學(xué)壓力和經(jīng)費(fèi)問題也忽視了教師的培訓(xùn)，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園對教師篩選不嚴(yán)格等，這就使得幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量打了折扣。比如，部分教師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，在教拼音時(shí)，前鼻音和后鼻音不分，平翹舌不分等。還有些教師只注重教學(xué)進(jìn)度，并不關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，幼兒初學(xué)時(shí)難免理解能力差，遇到教學(xué)速度快且沒有耐心的教師，教學(xué)效果就難以達(dá)到。

2.師生之間缺乏交流

師生之間的溝通一直都是一個(gè)難題，不管是幼兒園、小學(xué)、初中還是高中，師生之間都有著很大的隔閡，而幼兒園無疑是最嚴(yán)重的。

教師與幼兒之前缺乏對話、交流以及其他形式的互動(dòng)，導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。比如《小馬過河》這篇文章，幼兒在日常生活中是見不到馬的，也不能將馬與其他動(dòng)物做對比，大馬與小馬的差別也很難想象出來，河水深淺也無法得知，那這篇文章的教育意義就降低了一個(gè)層次，也無法給幼兒留下深刻的印象。

3.教學(xué)內(nèi)容空洞乏味

幼師教學(xué)局限于課本內(nèi)容，并沒有給幼兒進(jìn)行課本以外知識(shí)的補(bǔ)充說明，忽視幼兒的感受，脫離了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，因此幼兒無法對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分理解，導(dǎo)致幼兒拓展能力差。再者，幼師呆板說教，課堂枯燥無味，單方面地給幼兒強(qiáng)行灌輸知識(shí)，不僅幼兒聽不懂，甚至有可能適得其反，讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式方法

1.注重幼師質(zhì)量

教育部門加大對幼師的審核力度，督促上崗幼師定期定時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，增加對幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入。幼兒園要提高幼師工資，吸引更多的優(yōu)秀教師，從而提高教學(xué)質(zhì)量，緩解師資力量不足的壓力。

2.鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最主要的就是發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。而幼兒受語言表達(dá)能力的限制，往往無法獨(dú)立說出自己體驗(yàn)的結(jié)果，或者因性格原因不想表達(dá)，這就需要教師不斷提問，或采取獎(jiǎng)勵(lì)政策來引導(dǎo)其更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師可以通過劃分小組、班級討論、他人評價(jià)等方式，讓體驗(yàn)更加有趣，加強(qiáng)幼兒與幼兒之間的交流，加強(qiáng)幼兒與教師之間的交流。教師與幼兒共同體驗(yàn)，共同進(jìn)步，不僅可以建立和諧的師幼關(guān)系，還能提高幼兒的表達(dá)能力。

3.構(gòu)造以幼兒為主體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境

幼兒園是幼兒除了家以外接觸最多的地方，為了讓幼兒更好的生長發(fā)育就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，如構(gòu)建幼兒社會(huì)生活體驗(yàn)館，創(chuàng)設(shè)與不同幼兒個(gè) 性相符的生活區(qū)。小班幼兒初來乍到，面對陌生的環(huán)境不敢表達(dá)自己，幼師可以讓其玩一些角色扮演類的游戲，使幼兒在角色轉(zhuǎn)換中打開心扉，不僅能讓幼兒獲得所扮演角色的感受，而且能更快地融入周圍環(huán)境，更快更好地適應(yīng)幼兒園生活。由于年齡較小，手部發(fā)展不完全，導(dǎo)致幼兒的實(shí)際動(dòng)手操作能力差，幼師可以針對其肌肉動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)區(qū)。例如，給布娃娃扎小辮，扣紐扣，自己洗臉，對于大一些的幼兒可以練習(xí)掃地、整理課桌等。還可以將男女分開，讓女生體驗(yàn)制作小點(diǎn)心，男生去體驗(yàn)飛機(jī)、汽車模型的制作。這些可操作的勞動(dòng)場景能夠快速地提高幼兒的動(dòng)手操作能力和思維想象力。

四、結(jié)語

每個(gè)幼兒的心里都有一顆美且獨(dú)一無二的種子，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)恰好能夠加快這顆種子的發(fā)芽進(jìn)程。幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在課堂學(xué)習(xí)和日常的社會(huì)文化生活中激發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，提高幼兒的思考判斷能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表達(dá)和創(chuàng)造美。所以，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)尊重了幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，有利于幼兒的身心全面和諧發(fā)展。這不僅對幼兒自身發(fā)展有很大的積極作用，同時(shí)也對幼師素質(zhì)有了更高的要求，有利于提高幼兒園的教學(xué)水平，篩選出更優(yōu)秀的幼師。

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