關于小學生作文去成人化的思考

陳應心

摘 要：筆者在從事少兒報刊習作版編輯的過程中，遇到很多“未老先衰”的習作投稿，明明是小孩，寫的卻是大人話。筆者從自身經驗出發，從“我手寫我心”和“簡單之中有生活”兩個角度，探究去除習作成人化的指導方法。

關鍵詞：小學生；習作；去成人化

筆者發現一個很奇怪的現象，很多小學生在平常生活中有許多機妙可愛的精彩言論，可一寫起作文卻像一個成熟的大人，有的像是被教師、家長握住手把著筆寫出來似的。這都是作文“未老先衰”的表現。消滅“未老先衰”，讓小學生的作文充滿“孩子味”，我認為可以從以下兩個方面進行指導。

一、我手寫我心

大家可以看看這篇習作，像是一個10歲小學生真實的心理嗎？

假如我是老師

我常想：假如我是一名老師，我一定把自己所有的知識以及對下一代的愛都無私地分送給每一個學生。那時候，我站在莊嚴的講臺上，望著孩子們那一張張渴求知識的面孔，打開書，把他們引進知識的海洋。我把我所有的知識都化作春風，吹進孩子們的心窩，使他們早日開出鮮花，為祖國增添芬芳。課余時，我與他們促膝談心，給他們講英雄模范的故事，他們個個聽得熱淚盈眶，他們端正了學習態度，明確了學習目的，我還要教導他們，在學習上互幫互助，取長補短。在音樂課上，我教他們唱出一曲曲美妙動聽的歌曲，把祖國的山河深情地歌頌贊美。課外活動時，我還要帶他們去觀賞祖國雄偉壯麗的山河。當他們因勝利而驕傲的時候，我要嚴肅地告訴他們：驕傲，像干涸的池塘，散發著愚昧的氣味，會攔阻住你前進的腳步；當他們因失敗而灰心喪氣的時候，我會親切地鼓勵他們：失敗是成功之母，一定要能經受起生活的挑戰，努力向上。我要像一支蠟燭，用自己的光，給孩子們指明前進的道路。我要把自己畢生的精力全部獻給教育事業。

我在小學課堂上做過調查，很多學生羨慕教師的是可以在講臺上隨便指定人做值日，而且還可以不寫作業，可以點名背誦課文……所以，如果寫《假如我是老師》，大家真實想法是把自己不喜歡的事統統取消，有點“以權謀私”的嫌疑，不過至少沒有說假話空話套話，還是蠻生動有趣的。

可像上面這篇習作一樣，多數文章讓我們似乎都只看到了“指導老師”而看不到“孩子”；只看到了小作者對生活的“想象”，而感受不到學生自我對世界的體驗、感知和思考。小學生習慣了從別人那里臨摹生活，從教師師那里尋找技巧，從成人那里接受語言。文筆老到，但情感空洞。

怎么消滅作文“未老先衰”的現象呢？很簡單，動筆的時候，找找自己是怎么想的，說出自己這個年齡段才會說的話，自己平常想的，同學們平常說的，這樣的作文，即使立意不高遠，也是可愛而有個性的文章。

二、簡單之中有生活

有另外一篇習作——《學洗碗》，這是二年級的小學生寫的。

學洗碗

有一天，老師給我們留了一個有趣的作業——做一件力所能及的家務活。我想：洗碗是件挺容易的事情，這么簡單的事好做，我決定試一試。

晚上吃完晚飯，我高興地卷起袖子，把臟碗統統放進盛水的盆里，然后，往盆里放了一些洗潔精，拿起碗就洗?？烧礉M油漬的碗很滑，就像條泥鰍到處亂竄。我一不小心，拿在手里的碗突然掉進了盆里，濺得我滿臉都是水。我有些煩了，不想洗了。這時，站在旁邊的媽媽沖我笑笑說：“看事容易做事難，只要有耐心堅持做下去，多干幾次就不會覺得難了?！苯又瑡寢尳涛胰绾蜗赐?，我學著媽媽的樣子，拿起一塊布邊擦邊刷，一個、兩個、三個……終于洗完了，我又用熱水沖了一遍。嗨！大功告成。

我望著眼前這一堆亮晶晶的碗，心里在想：原來做好一件簡單的事也不容易呀，不僅要用心，還要有耐心。看來洗碗也不是容易的事啊！

學生把整個事件交代得很完整，過程有詳有略，細節描寫生動，還有自己的感悟。語言既簡單樸實，又準確生動。

這篇習作最值得稱贊的地方在于文章中感情心理變化寫得比較細致，起起伏伏的轉折都生動地展示出來了。洗碗的過程是首先從輕松高興開始的，感覺是“有趣”的作業，“這么簡單的事好做”，所以晚飯后就“高興地卷起袖子”干起來。然而事情的發展有點出乎預料，碗又膩又滑不好刷，小作者有點受挫了，特別是濺了一臉水后，開始“有點煩”不想洗了。這時媽媽勸導他，講明道理并且教給他洗碗方法，小作者又重新認真起來，終于堅持洗完了?！班耍〈蠊Ω娉闪恕闭f明他最后非常興奮自豪。成功之后他還沉浸在興奮中，看經過自己的手洗凈的碗都是“亮晶晶的”，可貴的是小作者并沒有被勝利沖昏頭腦，他還得出了一個認識：“原來做好一件簡單的事也不容易呀，不僅要用心，還要有耐心”，這可是從生活體驗中悟出的道理啊！有高興有沮喪，有興奮有思考，本來簡單的一件事寫得并不簡單，我們對這個過程感覺認識得很清晰，作文也在這種比較細膩的心理刻畫中變得生動起來。這些描寫完全符合小學生的特點。

真正地放手讓學生用自己的眼睛觀察世界，用自己語言表達感情，作文才會有吸引力。endprint