學(xué)生自主管理課堂的初探

張艷萍

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0035-01

自2001年課程改革以來(lái)，教育教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。而我從教這23年中也不斷嘗試著適合不同層次、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生的教學(xué)方法。剛開(kāi)始我主要采用站在講臺(tái)前操控整個(gè)課堂的“同步式教學(xué)”，講求上課的“效率”，力求圓滿的完成教學(xué)內(nèi)容。而這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠靈活。而現(xiàn)在高考的試題越來(lái)越靈活，越來(lái)越貼近現(xiàn)實(shí)。因此，這就要求教學(xué)必須盡力有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，并親自驗(yàn)證自己想法的學(xué)習(xí)行動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)并品嘗成功的快樂(lè)。正如日本教師的角色定位：為學(xué)生營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，揣測(cè)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生的思考，輔助學(xué)生的活動(dòng)。

為了適應(yīng)課程改革，更為了引導(dǎo)學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中不斷的嘗試把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理課堂。自2004年任教尖子班以來(lái)，我不斷嘗試讓學(xué)生主宰課堂，但只是在必修一“元素化合物”教學(xué)時(shí)，才讓學(xué)生嘗試。在2016年入學(xué)的這批學(xué)生的教學(xué)中，我利用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，讓他們首先適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，讓他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，理解知識(shí)的來(lái)攏去脈。在本學(xué)期的教學(xué)中，我大膽放手，把課堂的主陣地交給學(xué)生，而我變成了同學(xué)中的一員。

首先，在班級(jí)做動(dòng)員，讓學(xué)生自愿為前提下報(bào)名，然后我和學(xué)生一起備課，和學(xué)生一起探討每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，探討知識(shí)的引入、知識(shí)的鞏固、提問(wèn)的技巧以及各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接及處理等等，然后讓學(xué)生上課，學(xué)生成了“小老師”，而我則坐在班級(jí)和學(xué)生一起聽(tīng)課、做筆記，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，每節(jié)課我都將大半時(shí)間交給學(xué)生，十幾分鐘的時(shí)間由我和同學(xué)們一起解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，補(bǔ)充講解學(xué)生處理不到位的內(nèi)容。這樣進(jìn)行了一段時(shí)間以后，我讓學(xué)生寫了他們的上課以及聽(tīng)課的感受，下面把幾名同學(xué)的感受跟大家分享一下。（都是原文節(jié)選，沒(méi)有修改，不當(dāng)之處，還請(qǐng)見(jiàn)諒。）

備課時(shí)，一頁(yè)頁(yè)翻閱ppt，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的找尋，想方設(shè)法使自己全部理解本課的內(nèi)容，再設(shè)想出講課中可能會(huì)遇到的同學(xué)拋出的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，自己必須理解透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能有盲區(qū)，這相比于老師講課是有很大理解層次上的差別的，也是在籌備中，才理解講課的不易之處，有時(shí)化學(xué)老師看似輕描淡寫之舉，實(shí)則為學(xué)識(shí)的高度領(lǐng)悟與充分準(zhǔn)備的結(jié)果。（吳紀(jì)新）

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”為了讓我們更深入的理解有機(jī)化學(xué)知識(shí)，我們進(jìn)行了“學(xué)生講化學(xué)”的活動(dòng)。在開(kāi)展的這段時(shí)間里，我學(xué)會(huì)了很多，感受頗豐。首先，我感受到了老師的辛勞與偉大；其次我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們講課雖然沒(méi)有老師的風(fēng)趣，但內(nèi)容的豐富性與知識(shí)性卻可以與老師相媲美，我們從同學(xué)的教學(xué)中收獲巨大，從同系物到對(duì)乙醇的研究，無(wú)一不是可以稱作登堂入室的經(jīng)典課程。（薛淞元）

學(xué)生講課時(shí)可能更能理解學(xué)生，所以學(xué)生授課時(shí)說(shuō)話的方式更通俗易懂，而且能引起學(xué)生注意，能讓更多的學(xué)生參與到思考中。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生授課是新鮮的，也是需要進(jìn)一步磨練的。教學(xué)相長(zhǎng)，唯有將學(xué)與教有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，我們才能在學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容時(shí)有更深的理解，提高我們的化學(xué)水平。（卞之琳）

練習(xí)冊(cè)因此再也不是作業(yè)，而是你尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)不足的工具。俗話說(shuō)得好“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，因此，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，還要去猜測(cè)同學(xué)們將會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，必須準(zhǔn)備充足，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出錯(cuò)。總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這個(gè)讓同學(xué)們成為小老師的方法非常好。它既符合教和學(xué)的互助效應(yīng)，又有自主的先見(jiàn)思維的培養(yǎng)，所以，我希望這個(gè)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式，能夠在合適的方式、合適的章節(jié)中繼續(xù)延續(xù)下去。（高天翊）

為了確保可以回答上同學(xué)提出的問(wèn)題，授課同學(xué)一定會(huì)在知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，相比較課件上狹小的知識(shí)面來(lái)說(shuō)，化學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到極大的提升，至少此部分內(nèi)容他會(huì)掌握的十分透徹。（趙建鵬）

在同學(xué)們的感受中，我們可以明確感到這樣做的重要性和必要性，也了解到這樣做帶來(lái)的換位思考以及如何讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重要性，更能改變這些長(zhǎng)時(shí)間“喂養(yǎng)”以及靠死記硬背學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)的能力，以及適應(yīng)社會(huì)的能力。只要在今后的實(shí)施過(guò)程中揚(yáng)利克弊，最終一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)！endprint