以觀察故事表演《狐假虎威》為例談如何支持幼兒自主學(xué)習(xí)

張運(yùn)顏

【摘要】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值。”表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成[1]。表演游戲又是幼兒所鐘愛(ài)的游戲之一，如何依托表演游戲這個(gè)載體，順應(yīng)幼兒的游戲需要，隨性而教，順勢(shì)而為，將幼兒的游戲需要作為他們自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本文以觀察大班故事表演《狐假虎威》為例，分析如何在活動(dòng)區(qū)游戲中促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，旨在探討有效的支持策略，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】觀察 表演游戲 支持 幼兒自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0009-02

表演游戲是幼兒根據(jù)文學(xué)作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲[2]，是深受幼兒喜愛(ài)的游戲之一。幼兒園的表演游戲由過(guò)去的單純以發(fā)展幼兒語(yǔ)言為主要目的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)楹w語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等綜合能力發(fā)展的活動(dòng)。幼兒也正在改變?cè)瓉?lái)由老師的導(dǎo)演下被動(dòng)模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煄椭c支持下的自主、自由、創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)。在這樣一切以幼兒為主導(dǎo)的表演游戲中，老師不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的自主性充分獲得發(fā)展，他們?cè)谟螒蛑辛?xí)得了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)多種方法嘗試解決的經(jīng)驗(yàn)。在游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)需要不斷豐富的故事情節(jié)、角色對(duì)話、表演所需的新道具、新增加的角色頭飾等問(wèn)題，如何將幼兒表演游戲的需要巧妙地融入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)積累表演游戲所需的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新技能，轉(zhuǎn)變老師的主動(dòng)教為幼兒的主動(dòng)學(xué)。這就需要老師通過(guò)觀察，靈活運(yùn)用有效策略，并以此為契機(jī)，將幼兒游戲中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題轉(zhuǎn)化為他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將老師的主動(dòng)教轉(zhuǎn)變成孩子的自主學(xué)，但老師心中要清楚幼兒學(xué)什么，做什么，發(fā)展了什么，并為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支持，下面以觀察表演游戲《狐假虎威》為例，談如何支持幼兒的自主學(xué)習(xí)。

一、支持幼兒自主選擇游戲主題進(jìn)行表演，提升表演水平

在午餐前聽(tīng)老師講寓言故事《狐假虎威》后，孩子們對(duì)那只機(jī)靈又狡猾的狐貍產(chǎn)生了濃厚的興趣，多次在故事墻邊擺弄手偶邊編講故事?？墒菦](méi)人去嘗試表演這個(gè)沒(méi)有事先編好角色對(duì)話的故事。

觀察：這周（4月13日）在表演游戲的時(shí)候終于有一組幼兒在木偶臺(tái)上嘗試表演了《狐假虎威》這個(gè)故事。嘉毅、睿凡、浠楨、浠桐、瑞釗選擇木偶表演的第一個(gè)節(jié)目是《狐貍和兔子》，表演結(jié)束后，嘉毅提議表演新的故事《狐假虎威》，浠楨、浠桐說(shuō)：“要怎么演？”嘉毅說(shuō)：“要有一只狐貍、一只老虎，其他的小動(dòng)物可以自己選，小動(dòng)物們可以先到森林里走一圈，然后就躲起來(lái)，接著就大老虎出現(xiàn)，狐貍就躲起來(lái)……”大家同意他的提議后各自挑選了自己喜歡的角色開(kāi)始表演，只見(jiàn)嘉毅扮演的老虎邊低下頭邊說(shuō)：“我是一只肚子餓的扁扁的老虎，我在找東西吃”。老虎邊說(shuō)邊往前走，發(fā)現(xiàn)躲在草叢里的狐貍，于是去捉狐貍……他們按照寓言故事的情節(jié)表演一遍。看見(jiàn)我坐在木偶臺(tái)前當(dāng)觀眾觀看他們表演，嘉毅很高興地對(duì)我說(shuō)：“張老師，我們今天自己想出了角色對(duì)話，會(huì)表演《狐假虎威》的故事了。我們太高興啦！”我對(duì)他們說(shuō)：“你們真厲害！敢選擇一個(gè)新的故事進(jìn)行表演，今天嘉毅是個(gè)很好的導(dǎo)演！你們的木偶表演老師非常喜歡，能不能把這個(gè)故事演得長(zhǎng)一點(diǎn)，我去邀請(qǐng)其他觀眾一起來(lái)看你們的表演出”

分析：從觀察中可以發(fā)現(xiàn)幼兒的表演情節(jié)簡(jiǎn)單，角色對(duì)話也只是照搬寓言故事中狐貍和老虎的對(duì)話，沒(méi)有根據(jù)自己的理解，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述狐貍看見(jiàn)老虎后的緊張的心理對(duì)話，也沒(méi)有將老虎從半信半疑到完全相信狐貍的整個(gè)變化用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作演繹出來(lái)。幼兒敢嘗試表演沒(méi)有事先設(shè)計(jì)角色對(duì)話的寓言故事《狐假虎威》，源于他們對(duì)文學(xué)作品的理解和熟悉，但是他們?nèi)狈帉?dǎo)整個(gè)故事的經(jīng)驗(yàn)，如何將他們以往演繹文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)遷移到新的故事《狐假虎威》中來(lái)，這就需要老師巧妙引導(dǎo)并給予支持。針對(duì)初次嘗試演繹新作品的孩子老師除了給以肯定的評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)讓他們明白表演中存在時(shí)間短情節(jié)簡(jiǎn)單的的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒想辦法讓自己的表演更精彩更有趣。

調(diào)整：老師在觀看第一次表演后，以觀眾身份對(duì)幼兒提出建議：你們演得很精彩，可惜時(shí)間太短了，時(shí)間能不能演得長(zhǎng)一點(diǎn)，小動(dòng)物們?cè)谏掷锟梢宰鍪裁矗窟€可以玩什么好玩的游戲？它們會(huì)跟自己朋友說(shuō)什么？小動(dòng)物看到老虎來(lái)了后，是怎么想的？會(huì)說(shuō)什么？還會(huì)做什么動(dòng)作？聽(tīng)了觀眾的建議后，莊睿凡建議增設(shè)動(dòng)物們?cè)谏掷锿孀矫圆氐挠螒蚯楣?jié)，張嘉毅建議小動(dòng)物們看見(jiàn)大老虎來(lái)了馬上四處跑，邊跑邊喊，不好了，大老虎來(lái)了，大老虎了……集體商量后第二次的表演故事情節(jié)較第一次豐富有趣，角色對(duì)話也開(kāi)始生動(dòng)起來(lái)，孩子們開(kāi)始用語(yǔ)言描述動(dòng)物的心理變化，表演也更加大膽自信，興趣也更加濃厚。在新一輪表演過(guò)程中孩子們又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，就是角色和角色之間的配合，小動(dòng)物躲起來(lái)的時(shí)候沒(méi)有事先布置相應(yīng)的場(chǎng)景，角色對(duì)話之間的對(duì)接等。

表演游戲結(jié)束后，老師把《狐假虎威》故事表演作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，先請(qǐng)參表的幼兒說(shuō)說(shuō)游戲中的精彩創(chuàng)意，再說(shuō)說(shuō)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的回答后，幫助幼兒梳理的主要問(wèn)題有：1.故事情節(jié)還不夠有趣。2.角色對(duì)話有的小朋友是臨時(shí)想出來(lái)，其他小朋友不知道如何對(duì)接。3.在表演“捉迷藏”情節(jié)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物沒(méi)有地方可以躲。針對(duì)《狐假虎威》故事表演出現(xiàn)的問(wèn)題，老師組織幼兒討論如何讓故事情節(jié)更有趣？角色對(duì)話在什么時(shí)候要協(xié)商好？木偶臺(tái)怎么布置比較合理？還有其他小朋友喜歡表演《狐假虎威》這個(gè)故事嗎，表演這個(gè)故事需要準(zhǔn)備什么？在師幼針對(duì)以上問(wèn)題展開(kāi)的討論中，幼兒發(fā)現(xiàn)表演游戲需要很多的前期準(zhǔn)備工作，比如增加的故事情節(jié)，今天是這樣想的明天可能就有另外的想法，為了記住自己想的故事情節(jié)，有的幼兒提議可以在語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行畫圖編故事，把想好的故事情節(jié)畫下來(lái)，請(qǐng)老師幫忙記錄文字。針對(duì)新主題還需要準(zhǔn)備的場(chǎng)景的道具，增加角色所需要制作的頭飾、服飾等，這些表演道具幼兒提議可以到美工區(qū)去制作完成。endprint

幼兒已經(jīng)逐步意識(shí)到表演游戲的前期準(zhǔn)備直接影響游戲效果，想要表演得精彩有趣，前期的準(zhǔn)備就應(yīng)該考慮充分周全。老師可以把這些前期準(zhǔn)備“工作”巧妙地融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，作為幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、支持幼兒在活動(dòng)區(qū)的自主學(xué)習(xí)，助推發(fā)展

針對(duì)開(kāi)展游戲需要的準(zhǔn)備工作，幼兒開(kāi)始通過(guò)討論協(xié)商來(lái)劃分制作游戲材料的任務(wù)，他們意識(shí)到自己要到哪個(gè)區(qū)角完成什么任務(wù)， 對(duì)自己選擇的區(qū)角活動(dòng)有了明確的目標(biāo)， 老師這時(shí)只要觀察并傾聽(tīng)他們的需要，為他們的區(qū)角活動(dòng)提供相應(yīng)的物質(zhì)準(zhǔn)備和充足的時(shí)間保障，讓他們?cè)趯捤啥杂傻沫h(huán)境中自主學(xué)習(xí)，助推他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。接下來(lái)他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中做了什么，學(xué)了什么，發(fā)展了什么，就需要老師靜下心來(lái)認(rèn)真觀察，靜待花開(kāi)。

觀察：今天（4月14日），婧妍、欣妍、宜澄、詩(shī)雅小朋友在美工區(qū)討論后決定，先制作木偶表演《狐假虎威》森林場(chǎng)景，她們選擇了不織布制作木偶臺(tái)需要的道具（草叢），她們先在不織布上畫出草的形狀再把它剪下來(lái)，畫了幾條后她們覺(jué)得速度很慢，宜澄找出一張銅版紙?jiān)谏厦娈嫼眯〔莺蠹粝聛?lái)當(dāng)模板，婧妍和欣妍就用宜澄的模板在不織布上描出草的形狀再剪下來(lái)，用這樣的方法他們很快就做好了很多條草，她們還在不織布上先畫出樹(shù)的形狀，把畫好的樹(shù)剪下來(lái)貼在茶葉罐上，制作了可以站立的小樹(shù)，我建議他們把做好的道具送到表演區(qū)。在表演區(qū)玩的嘉毅、明軒、晨旭正在布置木偶臺(tái)，他們把制作好的道具在木偶臺(tái)上邊擺放邊討論：這棵樹(shù)放在這里可以讓小猴爬到樹(shù)上躲起來(lái)，這邊放一座房子可以讓小兔子躲在房子里比較安全，用這些草當(dāng)草叢讓狐貍躲在草叢里，只露出一點(diǎn)尾巴，還可以用藍(lán)色的不織布當(dāng)藍(lán)天，白色的不織布當(dāng)白云，在貼上一個(gè)太陽(yáng)公公，這樣布置看起來(lái)很漂亮！孩子們邊擺放道具邊在討論故事發(fā)展的情節(jié)，需要制作什么？用什么材料來(lái)做？嘉毅、明軒、晨旭布置場(chǎng)景后，三個(gè)人出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，嘉毅堅(jiān)持要擺放一座他自己做的房子在那里，明軒、晨旭說(shuō)房子很高不合適?？粗麄兌紦?jù)理力爭(zhēng)堅(jiān)持自己的想法，老師向他們提建議，可以試著拿手偶進(jìn)行表演一個(gè)片段，看看場(chǎng)景的布置是不是方便大家的表演。拿起手偶表演后他們發(fā)現(xiàn)，嘉毅做的房子太大太高，表演的小朋友要把手舉得很高，都快舉到木偶臺(tái)上面的藍(lán)天白云的位置上了，于是他們?cè)诓贾脠?chǎng)景時(shí)會(huì)有意識(shí)選擇一些比較低矮的樹(shù)、房子來(lái)布置場(chǎng)景。經(jīng)過(guò)這次的試演，他們懂得了場(chǎng)景的布置要選擇什么尺寸的材料才是比較合適的。

分析：幼兒逐步嘗試并運(yùn)用布置故事表演場(chǎng)景的經(jīng)驗(yàn)遷移到布置木偶臺(tái)，由于木偶臺(tái)的空間小，高度有限，孩子們?cè)诓贾脠?chǎng)景時(shí)還沒(méi)有意識(shí)到空間與材料的比例問(wèn)題，布置場(chǎng)景時(shí)大多會(huì)根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇材料，老師適時(shí)引導(dǎo)支持幼兒通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)該選擇什么尺寸的道具布置木偶臺(tái)比較適宜，除了考慮游戲空間與材料的比例，還引導(dǎo)幼兒考慮材料的多樣性和欣賞性，讓他們充分發(fā)揮想象，運(yùn)用已有的各種美工技能，為木偶和頭飾表演故事《狐假虎威》制作各種道具材料。

觀察：4月18日，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間一到，嘉毅、睿凡、思睿、詩(shī)雅、冠儒來(lái)到了他們一早就預(yù)約好的表演區(qū)，他們先商量用什么道具布置場(chǎng)景，接著商量增加什么故事情節(jié)到《狐假虎威》的表演中。睿凡說(shuō)開(kāi)始小動(dòng)物先玩捉迷藏的游戲，嘉毅說(shuō)可以把《沒(méi)有牙齒的大老虎》故事增加到我們的表演中，大家問(wèn)怎么增加，嘉毅說(shuō)：“狐貍騙了大老虎說(shuō)它是天神派來(lái)的百獸之王后，覺(jué)得第二次在用這個(gè)辦法騙老虎肯定不行了，狐貍想它得想個(gè)辦法對(duì)付大老虎才行，于是狐貍對(duì)小動(dòng)物說(shuō)，我可以把大老虎的牙齒全部拔光，成為百獸之王，小動(dòng)物們就說(shuō)吹牛吹牛我們不信，接著狐貍就每天送糖給老虎吃，還吩咐老虎不可以刷牙，后來(lái)大老虎的牙齒全部蛀掉了，沒(méi)人敢給它拔牙，狐貍就把老虎的牙齒全部拔光，老虎成了沒(méi)有牙齒的大老虎后，小動(dòng)物都不怕它了，大家都叫狐貍是大王?！贝蠹矣X(jué)得嘉毅的想法挺好，就按照他的想法來(lái)表演，在表演過(guò)程中，思睿和冠儒不知道怎么說(shuō)角色對(duì)話，嘉毅趕緊接過(guò)他們的話教他們說(shuō)角兒對(duì)話，他們這次的故事表演了四分多鐘才結(jié)束，大家在表演時(shí)誰(shuí)接不上詞，誰(shuí)忘了角色對(duì)話，嘉毅都耐心地告訴大家，嘉毅帶動(dòng)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)喜歡表演《狐假虎威》這個(gè)故事。

分析：嘉毅在區(qū)域活動(dòng)時(shí)連續(xù)三次選擇木偶臺(tái)表演故事《狐假虎威》，小組成員三次雖有更換，但是他會(huì)事先和小組成員商量用什么道具布置場(chǎng)景，增加什么情節(jié)，這次把《沒(méi)有牙齒的大老虎》部分情節(jié)增加到《狐假虎威》的故事表演中，是一個(gè)很好的嘗試，在表演新的故事或增加情節(jié)的時(shí)候，怎樣和小組成員配合才可以順暢表演，這就需要溝通的技能。要先商量場(chǎng)景怎么布置才合理，角色出場(chǎng)的順序，增加的情節(jié)和角色對(duì)話和誰(shuí)對(duì)接，在商量時(shí)小組成員都要聽(tīng)明白如何與同組的同伴配合?？吹綇埣我闼麄兡軌蛑鲃?dòng)學(xué)習(xí)增加有趣故事情節(jié)到《狐假虎威》表演中，在一次又一次的表演中不斷積累如何讓表演更順暢好玩的經(jīng)驗(yàn)，老師通過(guò)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)把這些表演游戲的好經(jīng)驗(yàn)分享給大家，讓班級(jí)幼兒借鑒，讓幼兒在分享過(guò)程中不斷捕獲新經(jīng)驗(yàn)好經(jīng)驗(yàn)，助推幼兒的自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)觀察大班故事表演《狐假虎威》，老師不難發(fā)現(xiàn)大班幼兒有能力選擇新的游戲主題進(jìn)行表演。在新主題的表演中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師可以通過(guò)觀察借助討論、評(píng)價(jià)等策略，幫助他們梳理有益的經(jīng)驗(yàn)，把游戲中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓幼兒懂得可以在區(qū)域活動(dòng)中不斷豐富完善新主題的情節(jié)、角色對(duì)話、場(chǎng)景布置、裝扮角色的道具等，老師需要為幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，提供充足的時(shí)間和寬松的環(huán)境，支持他們的自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過(guò)程中不斷促進(jìn)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也在不斷嘗試中提升表演游戲水平，獲得成功的游戲體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄建華.淺談表演游戲的指導(dǎo)策略[J].家教世界，2012，12

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