吉林省高校體育教育領域生命安全教育缺失成因分析

姚春華　李鐵漢

摘要：隨著素質教育的不斷推進，學校教育逐漸開始轉變教育理念，將學校教育的目標做了重新的定位，逐漸開始注重生命安全教育的實施，但由于缺乏必要的政策以及理論的支持，生命安全教育在吉林省高校普遍流于形式，沒有滿足學生、家長以及社會對生命安全的訴求。

關鍵詞：體育教育；生命安全；缺失；成因

一、前言

大學生是整個社會中最富有朝氣、最具有積極性和創造性的群體。在現實生活中，大學生漠視生命，自傷、傷人、“慢性自殺”等現象卻時有發生，令人痛心。所以，重視和倡導對大學生開展生命安全教育，不僅著眼于對大學生個體生命自然存在的關切，更要注重對大學生生命安全意義價值與人生態度的引導和提升，能夠認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現生命和諧發展。盡管在大學生中存在著如此多違背生命安全本性的現象，但是高校卻對生命安全教育重視不夠。當下中國高校受“唯理智教育”思潮的影響，知識的傳遞重于知識的教育價值的實現，理性的訓練重于對豐富生命安全的培育，嚴格的程序與秩序重于對創造性的關注，學生的考試成績重于對學生個體生活質量的提升，對學生未來生活的準備重于對學生現實生活的關愛。在大學體育教育中，大學生往往處于一種壓抑、被動的學習狀態中，在一定意義上說我們的大學體育教育是缺少了“人”的教育。作為一名長期在一線從事體育教學的高校體育教師。現在的大學生群體到底如何看待生命安全？什么原因導致了他們有這樣的生命觀？大學生生命教育教育的難點在哪里？通過什么樣的途徑和方式能將體育教育與大學生的生命安全教育實現和諧發展，以引導學生認識生命、珍愛生命、發展生命，提升生存能力和生命安全質量。

二、傳統觀念的束縛

相對于傳統教育觀念強大的威力，生命教育觀念深入人心還需時日。首先，傳統教育觀念崇拜“知識就是力量”，過度追求、攫取知識是為了它所帶來的物質享受忽視了人智慧的增長、精神的提升、生命的完善，生命價值成了追求物質財富的代名詞，但知識只能解決“何以為生”的求生問題，卻不能回答“為何而生”的意義、價值問題。其次，過分注重科學而忽視了人文資源及其對受教育者的影響，學生陷入工具化和職能化，違背了生命的生成性和自由發展。再次，一次次課改也無法擺脫教育的“泛功利化”學習成為受教育者通往富貴的工具，教育被考試、分數、名次等代替，于是就擺脫不掉作弊、近視和神經衰弱。所以，不克服傳統教育觀念的阻力，生命教育就難以茁壯成長。

三、人文教育的缺失

科學與人文之爭是高等教育史上永恒的話題，人文主義教育思想曾在很長時間內占主導地位。而目前，科學技術教育已經盛行，并且極大地推動了社會的發展與進步。但現在過度強調科學技術教育后，目前的學校大批量地培養各種實用的人才輸送給市場，大學成了促進社會發展的一個有效的工具，高等教育領域內盛行“工具論”的教育價值觀，許多大學為了迎合市場的需求，開設了許多“短平快”的實用科目，這也成為許多學生填報志愿時首選的“熱門專業”。在“重理輕文”、“重實用輕理論”的觀念的影響下，大學理論里本來應該具有的人文理想逐漸為實用主義、技術主義所取代，按照統一的規格成批量地培養標準“人才”的大學于是越來越像是“教育工廠”。大學人文精神在這種功利主義價值觀的沖擊下逐漸失去了它原有的地位，實用性的教育目的已取代了精神教化的育人目標。于是越來越多的人批評現在大學生的道德素質與人文素質越來越差。即認為現在的大學已經不是曾經神圣的精神殿堂，現在的大學生也已經喪失了原本在大學里應該受到的精神熏陶，而變得越來越急功近利，人們在追求自身的經濟利益和物質享受的同時，逐漸迷失了自己的理性，大學工具性價值得到了彰顯，從大學里出來的畢業生似乎也成了一種服務于社會的工具。

四、精神引導弱化

精神層面安全引導的弱化。體育是高校教學中的基礎必修學科，在學生個人生命健康發展中發揮著重要作用在思想教育的基礎上，重視學生的心理抗壓受挫能力例如：優、差等生的差別使基礎相對較弱的學生內心受到極大挫敗感，出現自暴自棄、極度自卑，嚴重影響學生的心理健康發展，重則導致學生的自殺輕生。

五、家庭教育的缺位

家庭教育貫穿于一個人生命的始終，是教育最重要的組成部分之一。家長最為孩子的法定監護人，不僅是孩子的第一任教師，也是孩子終生的教師，有義務和責任為孩子創建良好的學習環境和生活環境，在孩子全面發展過程中，家長扮演者特別重要的角色。大部分家長缺乏科學健康的生命安全觀，在社會功利主義的影響下，過分的注重所謂的成功，而且，很多家長在“望子成龍，望女成鳳”思想的驅使下，對孩子的期望值日漸升高，為了孩子可以有一個讓所有人都羨慕的光明的前途，不惜付出一切代價。過分注重孩子的智商和文化課學習成績，只想著讓孩子上名牌中學，考名牌大學，最好能夠出國留學，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉。認為只要孩子學習好了，就一切都有了，忘記了生命健康才是一切的根本。家長對生命健康的認識存在一定的偏差，好多家長更是簡單的認為只要保證孩子吃好營養均衡孩子就一定會身體健康，忽略了體育運動對孩子健康的作用，認為自己的責任就是給孩子更好的物質生活條件，這樣的家庭教育下導致現在的中學生也是過分注重自己的學習成績，重文化輕運動，從而成為學習的巨人，行動的矮子。將孩子的生命安全和身體健康理所應當的視為學校教育的內容，而忽視了教育不只是學校單方面的活動，教育是學校、家庭和社會共同作用的綜合的教育。

六、結束語

高校體育教育應時刻堅持“以人為本”的基本理論，保障學生生命安全、提升學生生命質量。強有力地教育、引導學生重視生命、如何在危險中保證自身安全以及維護他人生命安全，塑造良好的心理素質抵抗壓力高校體育作為學生系統學習科學體育知識的重要階段，完善體育安全教育的新模式，促進學生全面素質的提高。endprint