基于語文素養的課堂教學設計

孫玉敏+孫美麗

摘 要： 本文結合課堂實踐經驗，得出語文素養的培養需要注意三個方面：語文素養培育的目標；充分的拓展延伸；給學生充足的實踐空間。

關鍵詞： 語文素養 課堂教學設計 《始終眷戀著祖國》

一、語文素養及培養

語文素養，是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》的一個核心概念。語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等[1]。隨著當代教育對核心素養問題的關注，語文素養的被關注度逐步提高。如何提高學生的語文素養，是語文素養研究與實踐的主要問題。應該說，課堂是提高學生語文素養的主戰場之一。

本文以《始終眷戀著祖國》為例，嘗試進行以學生自主活動為主，注重學生語言實踐和發展語文素養的教學設計的探索，希望在實踐活動中學習和運用語言，提高學生的語言能力。

二、教學設計

（一）激疑導入。

1.親愛的同學們，你認識圖片上的這些人嗎？請分別說一說。

安徒生（世界童話之父）、諾貝爾（世界炸藥之父）、貝多芬（世界音樂之父）、袁隆平（中國雜交水稻之父）。

今天我們將要認識一位航天巨匠——中國導彈之父、中國航天之父、中國火箭之王，他就是錢學森。如此多的桂冠戴在他的頭上，他究竟是一位怎樣的人呢？今天就讓我們一起去聆聽他的故事，打開課本第八課。

（二）檢查預習，初步感受眷戀。

1.出示本文重點字詞，請一位學生讀，糾正評價后全班齊讀

2.大聲齊讀課題

（1）誰能說說“眷戀”是什么意思？

（2）“始終眷戀”呢？

（3）課文中有哪些地方能體現“始終眷戀”呢？請大家用自己喜歡的方式讀課文，找出具體的句子。

此處通過找關鍵語句，不僅深化對題目的理解，而且培養學生抓關鍵語句理解文章的好習慣，例如：第五自然段中“他在寫給父親的信中，不止一次地發出旅客生涯作到何時的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴她度過童年時代的房子”；第十三自然段，“但是，這種變相的軟件的生活，并沒有磨掉錢學森夫婦返回祖國的意志。他的夫人蔣英回憶說：‘那幾年，我們總是擺好三只輕便的小箱子，天天準備隨時搭飛機動身回國?！?/p>

（三）精讀課文，進一步感受眷戀之心。

1.錢學森在美國生活工作怎樣？找出相關的句子一起分享吧。

學生分享：（課文第一自然段到第四自然段）

過渡：錢學森在美國的生活待遇是十分豐厚，工作條件非常優越，有現代化的實驗室，還有高級別墅、名貴轎車、高薪，最關鍵的是，他已經是美國科學界舉足輕重的人物，他的事業也將在美國政府的重視下如日中天。

2.可他為什么還要回國呢？你能找出文中的句子嗎？

學生展示：回到祖國去，為新生的祖國貢獻自己的智慧和力量。

3.可是回國的路并不平坦，他受到了美國當局的阻撓，找出文中相關段落讀一讀，并且概括是哪些阻撓。

學生展示：（①美國移民局非法限制他的自由；②聯邦調查局非法逮捕并且關押；③聯邦調查局非法監視）

4.為什么會受到這么多的阻撓？請同學們快速瀏覽課文找出文中的原因的句子。

（此處引導學生重點找出文中相關的句子，指導朗讀，讀出語氣，尤其是美國海軍次長的話，“錢學森無論在哪里都抵得上五個師”“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國”其中“無論”“寧肯”“也”幾個字詞要注意重讀，并且語氣決絕，體會錢學森在美國的地位，進而理解為什么回國如此艱難，更加突出他的決心）

（四）分析課文，感受眷戀之深切。

過渡：是的，回國異常的艱難，但是這一切都不能阻擋回國的決心，思考：

1.為了隨時能回國，他們夫婦是怎樣做的？

2.最終錢學森是怎樣回國的？他能在短短的三個月內就回到了祖國，說明了什么？

學生展示：（1）那幾年，他們總是擺好三只輕便的小箱子，天天準備隨時達飛機動身回國；（2）錢學森最終向祖國母親發出了求救呼聲，經周恩來總理等的全力營救，最終回到祖國，這不僅說明新中國已經慢慢強大了，有能力保護她的兒女，而且說明祖國對人才的重視。）

（五）閱讀拓展，感受拳拳愛國之心。

正因為這“赤子情懷”，所以錢學森回來了，所以李四光回來了，所以華羅庚回來了，還有鄧稼先、吳文俊、郭永懷等也回來了。

學生默讀李四光、華羅庚的相關資料（材料略）。

1，思考：（1）結合本文和兩則材料，你有什么感受？（2）我們作為普通的當代中學生，應該怎樣愛國呢？你能具體地說一說嗎？

2.學生展示：

引讀式小結：他們拋棄了在國外的一切榮華富貴；義無反顧回到“一窮二白”的祖國，這是因為他們（始終眷戀著祖國）；他們把全部的身心和愛投入到祖國的建設中，這是因為他們（始終眷戀著祖國）；他們心中珍藏著最大、最深的愛，最濃最牢固的情結，這是因為他們（始終眷戀著祖國）。

3.有這樣一首歌唱得好：流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉也改變不了，我的中國心。你會唱嗎？會唱的和著音樂大家一起唱。

集體演唱《我的中國心》。

（設計意圖：合理拓展，讓學生從錢學森生發出去，拓寬視野和文本的廣度，了解這類人物的事跡和他們的普遍追求價值。并通過音樂情境的渲染，讓學生產生共鳴，有新的認識，情感得到升華，真正做到“披文而入情”。）

（六）開發文本學習和情感教育的時空，有效設計作業。

1.錢學森在1999年獲得“兩彈一星”功勛獎章，請為他寫一段頒獎詞。

2.課后把錢學森的故事講給身邊的朋友和家人聽。

（設計意圖：課外及時進行情感上的鞏固和知識的內化，并在口頭語和書面語同步發展的基礎上，培養學生的語感，發展學生的情商。）

三、實踐反思

《始終眷戀著祖國》的教學設計，強化語言實踐，提高學生的語文核心素養。通過實踐，做出以下反思：

（一）語文素養培育的目標。

在語文素養的培養過程中，首先要弄清楚的是，什么是語文素養，其目標內容包括哪些。經過實踐，總結出語言能力、思維能力、審美情趣、文化修養是《始終眷戀著祖國》一文的核心素養。上述所有的方法策略都為了培養學生的這些能力。

（二）給予學生充足的實踐空間。

語文素養是學生的內在能力，是必須通過學生的內在活動去歷練和形成的。在本教案的設計和實施中，注重學生的自我閱讀、自主表達、靈活展示和分享，充分給學生活動的空間，讓學生在實踐活動中提升語文素養。

（三）充分的拓展延伸。

如何培養學生舉一反三的能力？相關文章的拓展閱讀就是很好的渠道。拓展閱讀的文章，在體裁、內容或其他方面，與精讀文章具有很高的相似性，在閱讀過程中，學生可以運用已經學到的能力解決相似問題。但是拓展的文章與精讀文章具有差異性，學生為了理解拓展的文章，需要在已有的能力上尋找新的方法理解文章、解決問題，達到舉一反三的目的。

參考文獻：

[1]梁麗文.以《觀潮》為例探究語文素養發展下的課堂教學設計[J].文學教育，2016（12）：104-105.

[2]龔夢偉，催曉靜.論語文教師教學設計能力的培養[J].淮南師范學院學報，2010（6）：101-103.

廣西教育科學“十二五”規劃2015年度廣西特殊教育研究專項課題（2015ZJJ012）階段性成果。

通訊作者：孫美麗endprint