螺旋式教學在高中思想政治課課堂教學中的應用研究

【摘要】當下我國在課程實踐中主要運用的還是直線式課程組織，這不能恰當地體現學生認知發展的特點，而螺旋式課程卻能彌補這一不足，在高中思想政治課課堂教學中尤其需要能使學科邏輯與學習者的心理邏輯有機結合起來的教學方式。所以將由螺旋式課程發展而來的螺旋式教學運用到高中思想政治課課堂教學中，這更適合學生學習的特點，從而提高學生的學習能力并促進學生的心理發展。對螺旋式教學在高中思想政治課課堂教學中的應用進行研究，包括螺旋式教學在高中思想政治課課堂教學應用中存在的問題，以及提升螺旋式教學在高中思想政治課課堂教學中教學效果的措施，從而豐富螺旋式教學在高中思想政治課課堂教學中的應用理論，為其它學科研究提供理論借鑒。

【關鍵詞】螺旋式教學 高中思想政治課課堂教學 心理 應用

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0045-02

一、螺旋式教學概述

螺旋式教學，指的是循序漸進地來進行教學，不盲目過快的推進課程進度，結合現代素質教學的思路和現代教學手段，使學科內容不斷拓展與加深，使課堂從傳統的講解變成生動活潑的過程，進而使教師和學生產生共鳴。

二、螺旋式教學在高中思想政治課課堂教學應用中存在的問題及分析

1.學校對思想政治課重視度不高

螺旋式教學在高中思想政治課課堂教學中的應用能不能有更長遠的發展，離不開學校的支持。目前的學校教育仍然沒有擺脫應試教育的束縛，對于高考中的重要課程更加重視，還沒有充分了解認識和接納素質教育，同時思想政治課在素質教育中發揮的重要作用和所處的核心地位也還沒有被學校廣泛的肯定，并且由于現實生活中的各種主觀和客觀因素的存在和制約，對思想政治課教育重要性的認識還有些模糊，因此思想政治課在學校中的地位和占比都不高，有些地區的學校甚至已經不開設思想政治（品德）課，這對于目前提倡的素質教育來說是極大的損失。思想政治課在對學生施以各方面綜合知識教育，增加學生知識儲備量的同時，還不斷培養和提高學生的思想水平、政治素養和道德品質，體現了素質教育重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育的理念。隨著黨的十八大精神的貫徹和社會主義精神文明的不斷加強，相信學校將對思想政治教育重新加以重視，這必將為學校思想政治課完成素質教育創造一個更為有利的環境，也能使螺旋式教學更好地應用到高中思想政治課課堂教學中。

2.教師對整堂課宏觀把控不全面

螺旋式教學在高中思想政治課課堂教學應用中能不能發揮出最大的作用，很大程度上在于教師層面的因素。而當下的思想政治課，教師大多只注重書本知識，使得課堂教學單一枯燥，忽略了學生的心理發展，也降低了對整堂課的宏觀把握，包括從課前的備課到課堂的教學過程再到課后的教學反思，都沒有充分去準備，導致教學效果不佳，學生學習效率低下，只有教師將自己教學的熱情和積極性充分調動起來，學生的學習熱情和積極性才能提高。

教師課前備案簡單，對教學提前準備不充分，不能透徹領會教材，知識沒有融會貫通，導致不能設計出生動合理的課程講法，進而影響課堂教學效果；課堂教學過程中導課死板索然無味，不能引起學生的學習興趣，內容過渡生硬不自然，導致學生注意力不集中，學習效率低下；只注重教材知識講授教學不靈活，知識理論性強，學生掌握理解不足，導致學生被動式接受知識理解掌握不佳；缺乏課堂互動，課堂氣氛不活躍；教師在課后不及時教學反思，對于課堂教學中存在的問題不能及時解決，缺少新思路新想法；未結合學生心理，教學內容復雜抽象學生不易接受，教學內容重點不突出。

3.學生對思想政治課興趣略不足

螺旋式教學在高中思想政治課課堂教學中的應用同樣需要學生的配合。在觀摩思想政治課中發現，相比于其他重點學科來說，大部分學生對于思想政治課的興趣略顯不足，一些學生慣性思維認為高考的重點科目是自己重點學習的對象，所以在思想政治課中便放松自己的學習態度，在這樣的情況下，便迫切的需要將螺旋式教學應用到高中思想政治課課堂教學中去。

學生學習興趣不足，很大程度會影響到教師的教學熱情和積極性，這樣往復循環便會導致教學效果不佳，在學生學習興趣不足的情況下，教師應充分利用螺旋式教學，全面把控課堂，從課前到教學中再到課后把握好每個環節，結合學生的心理發展，使整堂課合理生動，課堂氣氛活躍起來，便能很好地培養學生在思想政治課中的學習興趣。螺旋式教學可以改善這一問題，更加符合我國當前課程改革的需求，提高學生的學習能力和學習興趣，隨著學科知識的不斷加深和鞏固，促進學生的心理發展。教學過程中，學生積極參與活動的比例將逐漸增加，課堂互動增加，使學生獨立解決問題能力加強，真正促使學生由被動接受轉變為主動求知。

三、提升螺旋式教學在高中思想政治課課堂教學中教學效果的措施

1.設計生動的課程講法

設計合理生動的課程講法是螺旋式教學在高中思想政治課課堂教學中應用的重要組成部分，合理生動的課程講法是一堂課成功的前提。高中思想政治課教材中的知識大多知識性較強，專業術語也比較多，如果僅僅只是按照課本教材里的知識進行機械般的講解，整堂課便顯得枯燥無味，在一定程度上會影響到學生的學習興趣，課堂的效率便會變低，所以教師在課前去充分合理地設計出適合該堂課的生動有趣的講法，便顯得尤為重要。課程講法可以著重從導入新課、內容過渡、知識點講解、課堂互動、結合案例、多媒體設計等方面入手。一個合理生動的課程講法則是建立在教師能夠透徹領會教材的基礎上，如果教師對教材內容把握不夠，教材知識不能融會貫通，又怎么能在已經透徹領會教材的基礎上設計出生動有趣的課堂講法？所以一個合理生動的課堂講法對教師自身的知識儲備有一定的要求。

比如高中思想政治課中的文化生活部分，文化本身豐富多彩具有開放性，那么在導課過程中教師便可以通過講述各種特色文化來吸引學生的注意力，由此過渡到教材的知識中，在每個知識點的過渡中也可以巧妙地運用各種過渡語、情境等手段引導學生的思維，讓學生始終集中注意力，在具體講解教材知識時還可以結合各種有趣的案例使學生輕松愉快的掌握知識，從案例講理論，呈現出螺旋式上升的趨勢。endprint

2.突出重要的教學內容

突出重要的教學內容也是螺旋式教學在高中思想政治課課堂教學中應用的重要組成部分，是一堂課成功的重要環節。高中思想政治課課堂教學中最重要的便是在于對學生知識的傳遞，使其充分掌握重點知識，而對于重要的教學內容，只有反復多層次不同方式出現，才更利于學生的理解和掌握。

在高中思想政治課的經濟生活、政治生活、生活與哲學部分，有許多概念性專業性較強的知識，對于高中階段學生心理來說，不能較好地去掌握，這時候便需要對這些內容進行反復多層次不同方式出現，從簡單到復雜，從具體到抽象，遵循學生的認知規律，充分調動學生的求知欲，發展學生的個性和創作精神，這樣便能使學生感到真正學到知識，掌握一門實際技能，從而更好地為應用型人才培養提供新思路和好方法。螺旋式教學在高中思想政治課課堂教學應用中通過反復多層次不同方式的呈現特定內容，同時利用學生日益增長的心理成熟性，提高學生學習能力并促進心理發展，學科內容不斷拓展和加深，呈螺旋式上升，將學科邏輯與學習者的心理邏輯有機地結合起來。

3.重視發展的學生心理

重視學生的心理發展是螺旋式教學在高中思想政治課課堂教學中應用的靈魂，是一堂課成功的重要標志。處于高中階段的學生心理成熟性在快速的增長，將教師的“教”與學生的心理發展結合起來，這將激發學生學習興趣，讓學生提升能力而不是成為解題的“工具”。如何在高中思想政治課課堂教學中將教師的“教”與學生的心理結合起來？首先需要對高中階段的學生心理進行了解和分析，充分掌握學生的心理需求；其次在課堂教學過程中，充分結合學生的心理進行備課，包括在導課時、教學過程中知識講解的由淺入深、結合案例時等等方面。

參考文獻：

[1] [美]布魯納.教育過程[M].北京：文化教育出版社，1989.

[2] 吳鐸，夏國乘.思想政治教育學[M].浙江教育出版社，2001.

[3] 張華.課程與教學論[M].上海教育出版社，2000.

[4] 范藝.談“螺旋式教學”在新課標下的應用[J].學苑教育，2013（9）.

[5] 李薇，王磊.螺旋上升式教學模式的探討[J].高等理科教育，2009（2）.

作者簡介：蘇程（1993-），女，漢族，在讀研究生，延安大學，思想政治教育專業。endprint