基于校企合作視角的高職數字技術實踐教學改革應用研究

歐陽長鋮

摘要：近年，數字媒體技術的高速發展，其專業人才缺乏已被納入國家緊缺人才培養計劃，高職院校更是應對市場需求，紛紛開設相關專業，由于其專業定位及發展與市場聯系的緊密性，其專業建設更加注重實踐教學的實施，人才培養更要能符合市場、企業要求，因此，數字媒體技術專業采用校企合作共建的方式，加強實踐教學的人才培養計劃制定，才能真正培養出新時期符合產學研需要的創新型數字媒體技術專業人才。

關鍵詞：校企合作：數字媒體技術：實踐教學改革

一、引言

2010年，我國教育部備案的數字媒體專業院校已經超過150所。之后的5年間，全國高校相關專業的數量增加了6倍，如浙江大學、華中科技大學等；2014年，清華大學、中央美術學院等27所高校也相繼開辦數字媒體技術專業。由此可見，數字媒體技術專業發展的空間是極其廣闊的，近年，更是與新媒體等市場新行業有融合的趨勢，高職院校作為技術教育的排頭兵，更加注重技術型專業的建設發展，作為復合型專業人才的培養，高職院校的數字媒體專業建設更加注重與企業的對口，充分發揮校企合作的優勢。在本科院校的數字媒體專業建設中存在一些問題，比如：

（1）校企合作流于形式，合作部分往往不符合教育規范。企業教師具有很強的項目能力，但是對課堂的把握存在一定的問題，包括畢業設計的校外實施，如果只是依靠校外導師，成果很難符合教育教學規范。

（2）學生普遍對行業不了解，對就業前景不明確，面對諸多方向無所適從。他們容易被看得到近期效果的操作性課程吸引，忽視了夯實自身的科學基礎，導致核心競爭力的喪失。

二、校企合作的人才培養模式以及實踐體系的構建

以創意產業需求為引導，借鑒其他高校的專業辦學經驗，結合本專業的辦學實踐，構建校企合作的人才養體系。下面從人才培養方案與產業的需求保持一致，建立依托校企合作的實踐體系，整合各類資源以保證分方向人才培養的實施等方面，闡述校企合作的人才培養體系的構建（如下圖所示）。

人才培養方案與產業需求保持一致，人才培養方案的設定一般來說要滿足兩方面的需求：一是滿足深入研究深層次的學習要求；二是滿足產業需求，有較好的就業市場。高職院校要優化人才培養方案，實現教育層次的多元化發展，既不能固守教育“精英化”的觀念，拒絕認清職業崗位技能化的發展趨勢，也不能阻斷學生進入高層次學習的通道。

高職培養方案遵循“多方涉獵，一方專精”、重視科學基礎的夯實，并根據學校的辦學層次和學生的特色和興趣，形成既相互聯系又自成體系的三個方向的人才培養體系：

（1）計算機動畫類的主要課程為素描→色彩與構圖→機械制圖→計算機二維動畫設計→計算機三維建模→計算機三維動畫設計→場景設計→角色設計→動作捕捉技術與應用。（2）游戲軟件開發類主要課程為高等數學→線性代數→概率統計→C語言程序設計→C++程序設計→數據結構→計算機網絡→操作系統→計算機圖像處理技術→計算機圖形學→三維圖形編程→游戲引擎基礎→游戲架構與設計→游戲智能→游戲設計與開發→虛擬現實技術。（3）影視制作類主要課程為攝影技術與藝術→電視攝像技術→電視編導與制作技術→影視美學→數字音頻技術。

校企合作的人才培養體系——實踐性環節的設置實踐性環節的實施為人才培養提供了兩個方面的有力保證：一方面使學生能把理論所學運用到實踐中去，提升學生的學習興趣，也就是說培養方案中實踐環節的設計也要符合教育心理學的規律；另一方面，實踐性環節使得學生能夠了解企業規范，學以致用，并從用中發現自己的差距，從而有針對性地對理論部分進行更加深入的學習。

實踐性環節主要包括課程實驗、項目實訓、企業實習實訓、畢業設計等。數字媒體技術專業的實踐體系可以從以下幾個方面展開：

（1）分別與地方企事業、電視臺以及廣電機構合作，簽訂合作協議，引入有項目經驗的企業人員授課，建立實習實訓平臺，聯合培養各方向需要的專業人才，使學生在如移動手機游戲開發、建筑動畫設計與制作、虛擬現實展示、室內設計等方向都能得到長足的發展。本專業學生通過企業教師授課，在Windows Phone平臺上發布手機應用多項，加強了學生作品的產出能力，并極大地提高了學生學習專業技術的熱情。（2）從企業引入相關師資力量，并派出相關教師進行專業新建課程的培訓，鼓勵教師深入企業，使教師能即時了解產業的現狀，調整教學重點。（3）國內外競賽平臺可以給學生的實踐活動提供很好的項目驅動。實驗實踐平臺的構建，能夠使得人才的培養直接與創意產業市場相銜接，表1解析了數字媒體技術專業三個模塊方向及其實踐平臺的構建，以及與產業領域的聯系。技術為核心競爭力，這一點對于數字媒體技術人才的培養是至關重要的。同時，對創意思想、藝術素養的培養也必須重視起來，并在師資力量上尋求一定的支持。

三、總結與展望

本文提出了一種適合高職院校校企合作的數字媒體技術人才培養模式和實踐體系。該模式的實施能提升數字媒體技術專業學生的實踐水平和社會競爭力，使之揚長避短、學有所長，提高專業的就業質量和就業率；也給了想通過專升本到本科院校繼續深造的學生充分的空間，保證了專業辦學層次；能夠實現校內師資與社會師資的結合，有效地提高教師的項目能力。目前，該模式實施效果已見一斑。但是作為一個年輕的復合型專業，對其人才培養模式的探究是一個長期的過程，對其他跨專業、跨學科、與產業密切相聯系的專業也有一定的借鑒價值。endprint