教育“圣山”的攀登者
——記北京市懷柔區第一中學校長彭玉良

本刊記者 盛穎霞

教育“圣山”的攀登者
——記北京市懷柔區第一中學校長彭玉良

本刊記者 盛穎霞

“為什么要登山？”“因為山在那里！”這是20世紀最負盛名的登山家馬諾里經典的回答。彭玉良也是一位登山者，教育的“圣山”在他心里！

北京市懷柔區第一中學校長、北京教育學院兼職教授；先后被評為“北京市優秀教育工作者”“北京市經濟技術創新標兵”“北京市杰出校長”“全國教育科研杰出校長”“全國外語實驗校優秀校長”；主編、出版個人專著《階梯教育操作指南》《沿梯而上，勇攀高峰》《寫作與人生》等；講話風趣幽默……帶著這些印象片段，筆者走近這位教育事業的“攀登者”。

彭玉良

早上不到八點趕到學校，偌大的校園里有點清冷，彭玉良略帶疲憊地從辦公室的一個小隔間走出來，看上去他已經在里面工作了好長一段時間了?？次业絹砗鼙傅匦πφf：“我這個會八點結束，沒想到您這么早到了，不好意思，您先在外邊坐會兒?！睒銓嵉孟駛€鄰居阿伯，并沒有一些名師、名校長的氣場。待他的會議八點五分結束，參會人員離開，彭玉良又忙不迭地收拾、倒水。我問及最近評正高級職稱工作了37年的校長卻不好意思地擺擺手說：“那還不是因為一中的平臺好，老師們很努力，我才有機會?！辈徽劼毞Q，彭玉良倒是很開心聊他的從教之路。

山重水復 山在心里

那時候都窮，何況是山鄉。彭家的情況似乎還更窘迫些，彭玉良的奶奶年輕守寡，可老人硬是自己養家，把家里的勞力——彭玉良的父親送進學堂，供他一直讀到解放前的國民高級中學，畢業后投身革命，再后來就回鄉教起了書。在奶奶和父親的影響下，彭玉良從小讀書識字，然而到了上學的年紀卻趕上了“文革”，大環境絲毫無法動搖彭玉良的奶奶對孩子要接受教育的信念，童年的小伙伴們都上學了，彭玉良也哭著鬧著要去，可因年歲略小學校不收，奶奶就領著小彭玉良到學校向老師求情，向鄰居借了五角錢交了學費。正是因為奶奶的影響，彭玉良兄弟姐妹五個，除了長兄早逝，其他四人竟有三人都當了教師。1975年，彭玉良高中畢業，由于爺爺留下了幾畝薄田，彭家被劃分為“富農”，因為“家庭出身不好”，彭玉良與那時“唯成分論”的招工、推薦招生無緣，畢業后的他只能回鄉務農，鋤地、放豬，什么粗活累活都干過。后來，由于文化基礎較好被公社推薦學醫，按照當時的“社來社去”政策，畢業后回到村衛生室工作。艱苦的境況并沒有讓彭玉良放棄學習，對生活的熱愛、對未來的憧憬仿佛能淡化現實的苦，愛讀讀寫寫的他總能在文字中找到快樂。工作勞動一天后就一頭扎進房間，如饑似渴地讀書、寫作，他細心、愛觀察，身邊的小事情也能在他筆下散發出最樸實的光彩?！娥B豬姑娘》《深山紅醫》《公社架線員》等詩歌不斷發表于北京市懷柔縣文化館文藝組選編的《創作與學習》和《懷柔文藝》上，充滿了彭玉良對勞動者的贊頌和對生活的熱愛之情。正如他在文章里寫到的：“我從未陷入冥思苦想‘構思’的痛苦之中，也從未嘗到筆耕的苦累和艱辛。有感即發，一吐為快，寫作成了我最大的享受?！?/p>

看到山鄉貧困的同時，他也看到了祖祖輩輩土里刨食兒的鄉親對教育的渴望，他們常常說起“要是孩子識字多好”，他們對教師充滿崇敬之情，只要把孩子送進學堂，就會跟老師說：“老師啊，孩子就交給您了，不學好您該打就打該罵就罵?！泵看慰吹狡茢〉男W堂，看到因缺少老師經常“放羊”的孩子們，彭玉良就想：啥時候這些孩子都能正兒八經地上學就好了。那時，教育這座“圣山”還只存在他的夢想里。

1977年11月，全國恢復高考，這是彭玉良最刻骨銘心的日子、改變人生的日子，現在提及還是激動不已，他稱之為“永遠的1977年”！彭玉良懷著夢想，帶著奶奶和父親的期望報了名，他還清楚地記得語文考試的題目是寫一篇作文——《我在這戰斗的一年里》。憑借平時讀寫打下的扎實文字功底，1978年3月，彭玉良收到了他20歲的生日禮物——以全鄉第一名的成績被懷柔師范學校文科班錄取。去師范學校報到那天，很多親戚、鄰居都來為彭玉良送行，有送兩塊錢的，有送幾個雞蛋的，都夸贊“成分不好”的老彭家孩子有出息了，不僅以后可以跳出農門“吃國家供應”了，還要當先生了。最令彭玉良難忘的是，當年已82歲的奶奶，拄著拐棍兒拉著他的手不停地叮嚀：“好好兒學，別想家?！薄凹依锏氖聝簞e掛心……”“出息了可別忘了家。”就這樣顫巍巍地一直送他到村口的公共汽車上，車都快到山腳了，彭玉良回頭還能看見奶奶站在路邊拄著拐棍兒手搭涼棚望著他，那時候沒有照相機，奶奶的身影定格在彭玉良記憶深處，清晰得能看見奶奶滿臉慈祥的皺紋和被風吹起的白發。

進入師范學校后，彭玉良進入了一片全新的天地，很多同學都是被“十年浩劫”耽誤了的，格外珍惜學習的機會，都非常努力。然而，第一次摸底考試卻給了彭玉良一個不大不小的打擊，漢語拼音不及格。教語文基礎課的蓋學文老師是文革前畢業的大學生，他耐心地鼓勵這些二三十歲的“大”學生，從發音、語調講起，給他們補習語文基礎知識，蓋老師淵博的學識、優雅的風度，對工作精益求精的態度，對學生的高度責任感對彭玉良影響很深，他動情地說：“蓋老師用兩年時間彌補了我們十年荒廢的光陰。”“我讀的是師范，畢業后就要做像蓋老師這樣的老師！”那時，教育這座“圣山”在他眼前清晰起來。

峰回路轉 路在腳下

1980年，彭玉良師范畢業，毫不猶豫地回到山鄉，在懷柔縣寶山寺對石中學做了一名教師?！澳鞘撬稑拥膶W校？”聽我這樣問，彭玉良呵呵笑了：“是一所鄉村中學，院子里堆著生產隊的柴火垛，還有生產隊的牛棚哩。那時候都一樣，哪個村兒也好不到哪兒去?！本瓦@樣，彭玉良開始了在教育“圣山”的攀登之旅。當時，恢復高考后首批師范畢業生，懷柔縣北部山區八個鄉總共只有六人，他們被稱為“北國六君子”。四個月后，彭玉良就被懷柔縣七道河中學的校長張鳳林“挖”走了。七道河中學是一所鄉中心校，剛畢業的彭玉良既欣喜又有幾分忐忑，張校長一邊鼓勵年輕的彭玉良，放心地將初三畢業班交給他，一邊安排了語文教研員張顯亭老師做他的師傅，張老師在懷柔縣語文教師會上介紹過教學經驗，很欣賞彭玉良的文字功底，又循循善誘，鼓勵他和學生建立恰當的交流方式，學生“欽其師，樂其道”，教學效果就會好。從那時起，彭玉良把讓學生“親其師”“欽其師”作為自己努力的方向，時刻反省自己的言行是否走近了學生讓學生感到親切，是否做到了“為人師表”讓學生欽佩。

雖然沒有豐富的教學經驗，但由于彭玉良對文學的酷愛，長期堅持讀書、寫作，知識儲備豐富，憑著對學生、對教學的一腔熱情，加上和張老師反復地磨課，彭玉良很快進入狀態，講課時有了左右逢源的感覺，以學生喜愛的方式，積累的知識自然而然地傳達，學生們聽得津津有味，甚至不少學生對語文課十分偏愛。業余時間，彭玉良依然筆耕不輟，不斷發表文章?！皻J其師”，不少學生愛上了寫作。細心的彭玉良不失時機地指導寫作基礎較好的學生辦了《浪花》小報，發表學生的優秀作文，而他在上面開辟了“作文小議”專欄，講評學生作文。有人認為他講課像“小說播講”似的不正規。他卻深知其中之奧妙：“我對文學的濃厚興趣感染了我的學生，我的勤奮、生動的講課內容以及寫作的收獲贏得了學生的敬佩、尊敬和信賴。因此，學生樂于上我的課，把我看作效仿的典范，于是就把我的講授和指導自然而然地記在心里。欽（親）其師，信其道，教學效果自然好。”

彭玉良也深知，僅有讀寫知識的儲備也并不一定能有科學的教學方法，“就好比學生也在登山，每個學生情況不一樣，誰也給不了他們一份確切的地圖，老師或許需要教給學生使用指南針、手杖、繩索等工具，如何保障給養，如何自救等，但路終究是他們自己走的?！睘榱颂岣咦约旱臉I務水平，給學生最恰當的幫助，他開始進修學習。1984年，彭玉良有了女兒，而他正在學電大課程，于是他常常一邊洗尿布一邊聽收音機學習，有時候尿布在煤爐子上烤糊了他才驚醒過來。1985年，彭玉良在縣里第一批取得了電大自學中文專業的畢業證書，他的教學水平也在學習和實踐中不斷提高。1982年，七道河中學有三個學生考上中專，實現了零的突破，1988年，九名學生考上中專，一舉奪得山區第一名。

從師范學校畢業后，彭玉良連續八年擔任初三畢業班語文教學。八年間，他執教的班級成績一直名列全縣前茅，他連續五年被評為“縣級先進教師”，還獲得了首屆北京市“紫金杯”優秀班主任獎。八年間，因為找到了自己心目中要傾盡畢生精力攀登的教育“圣山”，彭玉良走得篤定而從容。

柳暗花明 拾級而上

由于教學成績突出，1988年9月，而立之年的彭玉良從一名普通教師被提拔為七道河中學副校長，1990年3月又被任命為八道河中、小學聯校校長，成為懷柔縣最年輕的一位校長。

擔任校長后要操心的事情就多了，除了各科成績，還要想著改善辦學條件，提高教師福利待遇，調動教職工辦學積極性，著力青年教師培養，努力提高教學質量，等等。他想起張鳳林校長：“張校長為人誠懇、善良、仁義，他一直以實際行動踐行‘建校如建家’，尊重教師、愛護教師，為職工謀福利，深受教職工愛戴，對我影響很深?！迸碛窳及褟堷P林校長當榜樣，把“建校如建家”作為自己的座右銘，他說：“校長有再高遠的理想，再先進的理念，不通過教師落實到一節節課里，落實到一個個孩子身上，都是空談?！?/p>

學校條件差，教師也是干勁不足。學校里年輕教師較多，彭玉良激勵教師們：“只有咱們做出成績來，才有機會改善待遇?！被仡欁约撼砷L的路，他鼓勵老師們去進修，而他自己也做了表率，從1990年到1992年，他在繁忙的工作之余完成了本科學業，令同行和學校教師們驚嘆不已，也為年輕教師樹立了榜樣，在他的帶領下，學校形成了文化進修熱、業務學習熱。除此之外他還多次邀請高級和特級教師進山“傳幫帶”?！澳挠心贻p老師不想快快成長的，不能只是一味催他們‘快走快走’而不給方向，路得一步一步走。”為了快速提升年輕教師業務能力，彭玉良還常常在下班后還幫教師準備教案、探討教學中的問題，遇到分歧也是充分尊重教師們的意見，結合自己的工作經驗循循善誘，教師都說：“彭校沒架子，是我們的老大哥?！迸碛窳甲鲂ｉL就是這樣，雖然年輕時的他還沒有成熟的教育思想和理念，但他能設身處地地為年輕教師著想，尊重教師，和教師們一起在現實和遙遠目標之間鋪設一段可攀登的階梯。

“建校如建家”，為了改善辦學條件和教師生活條件，彭玉良努力爭取社會各方面支持，為學校改建了教師食堂、修建了洗澡間、爭取到一部校車……他說：“老師們能做的就放手放心地讓老師們去做，校長要解決老師們解決不了的難題，幫老師們解決后顧之憂。”無論是老師的住宿難題、家庭困難經濟難題、孩子入托入學問題，甚至年輕老師的婚姻大事，樁樁件件他都記在心上，只要能幫得上的，他都不遺余力。時間久了，教師們心里都形成了共識——有困難找校長！在20世紀90年代初，很多人走出大山尋求更好的發展，彭玉良的這些努力溫暖了山里教師的心，挽留了山里教師的人。

在學校廢寢忘食地工作，事無巨細親力親為，使他經常工作到深夜，用他自己的話講：“在深夜學習、工作、寫作，很安靜，思路特別清晰?！笨衫蠋焸冎?，他白天的事情太多了，只有晚上才能靜下心思考。繁忙的事務也令他無法對家人周全，年邁的父母生活在山區無法照料，病弱的妻子在縣城既要工作又要照顧孩子，身為教師卻不能給女兒輔導功課……談起家人彭玉良難掩愧疚之情，“那時候是不是覺得特別難？”我問他。他遲疑了一下：“還好吧，難得快要堅持不了的時候我就想：我奶奶獨自撫養孩子，挑起一家的生計還要讓我父親上學是不是比這更難？”恢復高考后懷柔北部山區走出的第一屆六名師范畢業生中，后來有的人走上仕途，有的人成了作家、書法家，彭玉良始終守候在懷柔山區，看著一批批孩子走出校園，走向山外更廣闊的世界。“改革開放之后，有很好的機遇發展更好，沒有想過更好出路嗎？不呆在山里。”“哈！你說的那些發展那不是我要登的‘山’?。　迸碛窳嫉幕卮鸶纱嗟每蓯?。

彭玉良在八道河中小學聯校擔任校長四年，這所窮山溝里的學校有了嶄新的教學樓，學生、教職工和家屬住進了新宿舍，學生的中考及格率也達到了百分之百。八道河學校不僅摘掉了基礎薄弱校的帽子，還破天荒地被評為“縣級先進集體”，成為懷柔縣的驕傲，被著名教育家韓作黎譽為“山鄉教育一枝花”！

1994年9月，彭玉良因工作業績突出被調到懷柔橋梓中學擔任校長。11月，被評為北京市首批教育教學管理專業中學高級教師。結合橋梓中學地處山區，景色優美的特色，彭玉良提出了“建優美校園，創優良校風，環境育人，提高辦學水平”的治校方針，使學校各項工作逐年上新臺階，1997年成為懷柔縣首個“四優單位”，彭玉良也被評為北京市優秀教育工作者。

2000年8月，彭玉良開始擔任懷柔縣第三中學校長。懷柔三中地處城鄉結合部，社會流傳“一中土，二中洋，三中不是土匪就是流氓”的順口溜，學生和家長都以入三中為懼。彭玉良采取了“文化治校，科研興校，名師強校，質量立?！钡霓k學思想，管理論文在《中國教育報》《中國信息報》上發表。

“好教師就是好學?！?，彭玉良堅信，學校的生存與發展，教師是根本。為了建立一支優秀的教師隊伍，他鼓勵教師參加市、區基本功大賽，獎勵出名，表彰冒尖。對35歲以下青年教師和外調教師要求過“五關”取“四證”?！拔尻P”：即備課關、板書關、演講關、作課關、論文關；“四證”：即本科證、普通話優秀證、英語口語合格證、計算機等級證。同時，將階梯思想引入教師管理，將教師分為四級，即：一般教師、教學能手、學者型教師、光彩教師（名師）。學校根據個人申報的級別、依據評價標準，組織專家評選認定，并作為“聘任和聘用年限”的條件。教師級別的確定，為教師主動發展、自我提高指明了方向，促使教師不斷努力向新的級別邁進，為提高教師素質的工作注入了活力。幾年下來，三中涌現出一大批優秀教師。到2003年，三中有全國優秀教師一名，市中青年骨干教師兩名，區級學科帶頭人五名，區級骨干教師五名。具有大學本科學歷教師占任課教師總數的80%，40余人參加了研究生課程學習并結業，10余人取得了第二學歷，全校70%的教師掌握、運用現代化教育技術，能自制課件，教師整體素質得到了提高。七年磨一劍，三中發生了翻天覆地的變化。建成了現代化的校園，教學成績迅速提高，各種榮譽紛至沓來。三中成了深受學生、家長歡迎的優質校，2008年，懷柔三中辦學經驗在全區推廣，彭玉良也初步形成了“以人為本，辦學為民，發展創新”的辦學思想，實現了他當鄉村醫生時的夢想——讓山里娃在家門口上好學。

鐘靈毓秀 永無止境

2008年8月，彭玉良調任懷柔區教科研中心擔任主任工作，以能力建設為中心，對教研員提出了“開天目，接地氣，做首席”的要求。他對教研員們說：“我是做過老師的，咱們做教研工作要把梯子伸到底，教師們進步才能有方向有方法。”為此，他要求教研員成為教育科研的參與者、引領者，讓教研員走進課堂授課，深入了解教師發展需求。一系列措施充分發揮了教科研中心“為教學服務，為教師服務，為管理服務”的功能，讓教科研中心“崛起在中間地帶”，2010年10月，在北京市區縣教師培訓基地驗收中取得了第三名的好成績。彭玉良也于2011年12月在全國教師培訓學術研討會上做典型發言。

2014年，懷柔一中高考成績陷入谷底，彭玉良臨危受命擔任懷柔一中校長。彭玉良以資源整合為基礎，教師建設為關鍵，用制度建設作保障，堅持踐行素質教育理念，堅持“寬和活促綜合”的課程改革發展方向，學校2015年高考有57人考入清華大學、北京大學等全國名校，204人考入一類本科。2016年高考一本上線率、本科上線率又比2015年各提高了8個百分點和10個百分點。2015年10月，學校被北京市教委推薦為“身邊的好學?！?，2015年12月，懷柔一中被評為全國外語實驗校優秀校，彭玉良被評為全國外語實驗校優秀校長。

彭玉良說他做校長最寶貴的經驗就是“把老師當寶”。王正華老師在一中工作了12年了，提起彭玉良她說：“彭校信任我們，尊重我們，從來不逼著我們做什么事情，我們不用緊張，不用為了一點業績你爭我搶，跟著彭校，我們能夠靜下心來幸福地工作。”采訪其他老師的時候，老師們說說笑笑侃侃而談，彭玉良便走到辦公室外間的書桌前默默地看書，一邊還不斷地寫寫畫畫，專注而投入。

彭玉良堅信，形成辦學理念是成熟校長的標志。辦學理念是一個學校的發展理想，是指引學校改革和發展的旗幟，是激勵全體師生員工實現理想的口令，也是一所學校的校魂和優良校風形成的基石。只有把握了教育的本質和時代特征，理清了辦學思路，才能不斷創新，形成自己的辦學理念，奠定學校發展的堅實的理論基礎，引導學校走上可持續發展的道路。

從懷柔區七道河中學、橋梓中學、懷柔三中到懷柔一中，彭玉良校長通過不斷的實踐和創新，奠定“以人為本，辦學為民，發展創新”三大辦學理念。

“以人為本”，是以人的發展為本，促學生發展。

創設適合學生發展的教育方式。彭玉良認真研究落實中國青少年研究中心程鴻勛教授的階梯學習法，把學生學習的積極性和科學性結合起來，讓學生養成良好學習習慣，做到“低起點、小階梯、勤奮斗、大發展”；面向全體學生實施分層教學，根據學生的學習基礎、接受能力組織不同層次的教學，讓學生找到適合自己的梯度；明確“寬和活，促綜合”為明確課程改革發展方向，多元供給，每個學生有自己的成長階梯，但不同階梯間互有聯通，給學生提供更多選擇。

以德治校，讓學生和諧開放地發展。在德育上體現開明開放的管理理念，采用激發、鼓勵、尊重、信任、期待的方法，通過在規范中養成，在實踐中發展，在生活中體驗，在參與中提高等一系列方法，在學生內心深處下功夫，“澆花澆根，育人育心?！弊寣W生在逐漸養成良好的生活、學習習慣過程中形成健康的人格。

“以人為本”，是以人的發展為本，提升發展教師。

建立教師成長激勵機制，建立獎勵機制。將階梯思想引入教師管理，將教師成長分為四級，即一般教師、教學能手、學者型教師、光彩教師（名師）。學校根據教師申報的級別，建立教師晉級檔案，作為聘任和聘用年限的條件。同時，制定教師獎勵辦法，鼓勵優秀教師脫穎而出。

以教學資源的整合為基礎，重視學校教師隊伍的建設，用制度建設做保障，采用改革和創新的方法解決問題。改革創新作為工作的動力，這是彭玉良的治校法寶。

“教育要有純粹的信仰，即以人為本，要以老師和學生的利益為中心，把師生舉過“頭頂”，尊重人，激發人，發展人?；貧w教育本源，不忘初心，方得始終?！边@，是彭玉良的教育信仰。

后記

弱冠之年找到屬于自己的那座叫做“教育”的山，為學生成長尋求階梯；而立之年成為校長，“將教師舉過頭頂”，踐行“建校如建家”；不惑之年成為懷柔三中校長，在改革和探索中奠定自己的教育思想；五十知天命，成為教科研中心主任，將教研工作的“梯子”伸到教學一線，為教師成長搭建適合的成長階梯；從教研中心又回到學校，在一中致力于課程改革，醉心于課程多元化研究，為每個學生找尋合適的、相互通融的成長階梯……彭玉良一輩子都在攀登教育這座山，也一輩子都沒有離開養育他的懷柔山區。他默默地用腳丈量著山里孩子出山的路，千峰萬壑不能阻止他攀登的腳步，山里的層巒疊嶂、鐘靈毓秀都令他沉醉，他愛山里的一草一木，看慣山里月落星沉。

仁者樂山，真正的攀登者大抵不會去想“征服”什么，“相看兩不厭，唯有敬亭山”，是對山由衷的熱愛，一如教育，是欣賞、是迷戀，欣賞個性鮮明的生命個體，迷戀生命生長的千姿百態，令人沉醉其中一生奉獻。事實上，人生就是一種跋涉，在我們攀登我們生命的高峰時，我們會自問為什么要攀登。我們的回答也如登山家馬諾里所講，理想的山峰在那里，只有在理想的高峰上我們才能深切感知生命的意義。