閱讀：生命的精神圖騰

林艷/浙江省溫州市第五幼兒園集團總園長

閱讀：生命的精神圖騰

林艷/浙江省溫州市第五幼兒園集團總園長

人心如良苗，得養乃滋長；

苗以泉水灌，心以理義養。

一日不讀書，胸臆無佳想。

一月不讀書，耳目失清爽。

——清·蕭掄謂

我喜歡讀書，好像世間最美的事莫過于此。記得神話學大師約瑟夫·坎貝爾曾經說過：“尋找精神深處最寧靜最能連接宇宙力量的方法，就是讀你喜歡的書，一本接著一本地讀，讀你喜歡的那個作者的所有作品；又或是和人一對一地私談深聊。”

讀書并不能讓我成名成家，但卻能帶我的靈魂回家，保持生命安靜豐盈的狀態。我始終深信：生命里沒有一本書會白讀，現在所做的一切都在改變著未來的方向，而每一本書都在為靈魂掌燈，引向明亮那方。

也許有人會說：“我讀過很多書，但大部分都忘了，閱讀的意義是什么？”試問：“當你還是個孩子時，吃了很多食物，食物又可曾被你記得？但它們都已經長成了你的筋骨和血肉。”閱讀對我們的改變也正是如此。

閱讀，是生命年輪的沉淀

力學如力耕，勤惰爾自知。

但使書種多，會有歲稔時。

——宋·劉過

尼采說：“在自己身上，克服這個時代。”

2014年的世界閱讀日，我以“為人為師，要篤信一切安靜的力量，所有當下的汲取，必將反哺于未來的成長”。這句感悟，參加了溫州市第五幼兒園第二屆教師原創格言創作大賽，并對幼兒園的教師們寄語：“不管世界多么喧鬧，一起做個安安靜靜的讀書人！”我給自己定了每年讀100本好書的閱讀目標，也鼓勵小伙伴們放下電子產品，堅持文本閱讀。

為師多年，我一直叩問：應該拿什么來滋養孩子們？我想，唯有初心。美國詩人惠特曼有言，一個孩子向前走去，看到什么，就成為什么。教育就是創造各種“遇見”，讓孩子與“真、善、美”結緣。對于孩子們的教育，教師不但要悉心照料每個孩子的身體，還得為他們尋找上好的精神食糧慰藉他們的心靈。2006年，在浙江省我第一個把繪本帶到了孩子們的面前，讓溫州第一幼兒園和溫州第五幼兒園的孩子們比同齡人較早“遇見”了最美的童年書伴。

閱讀，是生命能量的交匯

昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，此日中流自在行。

——宋·朱熹

還記得讀《原始文化》這套書時，大腦會不時浮現原始大草原的各種場景，狩獵、首領講神話故事，仿佛還感受到大草原缺衣少食的四季。為什么看這套書？因為我一直在反思教育的“初心”到底應該根歸何處。讀這套書之前，我未曾想到我國從原始社會到明朝，成年人為了教會孩子獨立生存，除了讓孩子體驗生活的快樂，也非常尊重兒童“玩”的天性。當我看到芬蘭進行主題教育改革時，起先覺得很新穎，可細看竟發現，我們的祖先早在原始部落的教育過程中，就已經開啟了主題式教學：選擇一個生存主題讓孩子自己觀察，引導孩子體驗生存價值，大人們在一旁協助并支持。你看，亙古至今的教育是多么相似，跨時空的思想交匯如電石火花，瞬間合融共振，令人豁然。于是，也就有了后來對《為未知而教，為未來而教》的貫通式閱讀。

如果說貫古通今的閱讀讓我的視野更開闊，那么，幸福的能量便來源于融匯分享。從小就愛讀書的我，深感閱讀賜予我的力量，并渴望以此形成一個交換磁場。2012年，我成立了溫州市區首個也是目前唯一的幼兒園教師讀書會和家長讀書會。以“教育人，首先是文化人”的主旨，啟動了“三四五”讀書工程：“三生”閱讀、“四級”讀書制、“五個一”序度讀。八年來，我和我的小伙伴們一同分享并閱讀了好書佳作3290冊。通過家長和教師的“2+X”閱讀輻射，閱讀推廣受益達4024人次。

近年來，我又嘗試“素讀－叩讀－鑒讀－速讀”的遞進疊加式讀書，分別對應“去經驗－做反省－寫札記－提效率”。逐步養成了速讀、辨偽、甄別版本、快速比較書本精神含量的習慣。而且還會快速搭配“精神營養餐”：若感性過多，補充哲學類；若需要空間設計，則多讀美學和建筑；并勇敢挑戰一些未知領域的，如禪學《僧侶與哲學家》、神學《正念的奇跡》、經濟學《維基經濟學》，等等。

閱讀帶領我穿越在不同的時空和領域，讓我體驗著無法復制的別樣人生；也讓我明白要讀有用之書，要讀無用之書、更要讀無知之書。

閱讀，是生命意義的衍生

春讀書，興味長，磨其硯，筆花香。

讀書求學不宜懶，天地日月比人忙。

燕語鶯歌希領悟，桃紅李白寫文章。

——民國·熊伯伊

閱讀是提升靈魂的階梯，它將催化生命的突圍和蛻變。環顧四周，當代國人幾乎都成了“低頭族”，人與人之間的交流僅僅局限在幾英寸的屏幕，與西方國家的讀者在地鐵上閱讀的場景相比，我總感到幾絲悲憫。2014年，我嘗試推出閱讀主題公眾號，堅持“日薦一書”、“日談一題”，提倡讀書沙龍、觀影客廳、咖啡風尚等多種閱讀形式，讓閱讀更富儀式感、趣味性和格調。我受邀為各大院校、雜志社、幼兒園和文化團體薦書，截至2016年底，我們共分享了兩百多本閱讀佳作和文化類話題，在大數據時代，如玉石投湖，蕩開層層漣漪。

一個人走，可以很快，但一群人走，可以走得更遠。

這些年，我和伙伴們精心設計的親子讀書活動，分享了二十余次優質閱讀活動，吸納三百多個“讀書種子”家庭參與。我們也看到孩子通過閱讀開始積累生命的感悟。

一天，晨間巡導，和一個孩子有了如下對話：

“妞妞，在玩什么呢？”

“我在整理我的圖書館啊！”

“老師，您知道嗎，我媽媽很愛我。”

“說來聽聽，你是怎么知道的啊？”

“媽媽昨天摟著我，和我一起坐在沙發上讀書啦。她說她愛我像大海那么深。”

“那你愛媽媽有多深呢？”

“媽媽就是我的暖寶，我特別喜歡和媽媽抱著看書。我看見，媽媽笑著哭了。她說，以后天天和我一起讀書。”

說完，小丫頭拿起繪本獨自看了起來。看著她的背影，我涌起莫名的感動。瞧瞧！孩子顯然是受了《猜猜我有多愛你》這本繪本的熏陶。

試問：誰能把個人愛好打造成為人補充“營養”的組織，并像做事業那樣的矢志不渝？唯有“癡狂”尚可解釋吧！我愈發深信：如果永遠只看合乎你想法的書，你永遠只會知道你已經知道的事。

閱讀帶領我穿越在不同的時空和領域，讓我體驗著無法復制的別樣人生。

閱讀，是生命圖騰的延展

莫道桑榆晚，為霞尚滿天。

——唐·劉禹錫

閱讀，不僅是為自己的靈魂掌燈，更是為了遇見彼此的知音。這些年，我堅持閱讀，堅持筆耕。在博客、云平臺、微博上分享心得，推薦書目，開設專欄。2010年，我有幸受聘為溫州市教育網首位也是唯一的學前教育專欄作者。我快樂地在閱讀與寫作之間穿梭，累積了一萬多條微博、一百多篇隨筆和十萬多字的專欄，有人說因此深受影響，重新捧起了書本；也有人為了孩子，開始了與繪本的“邂逅之旅”；更有的人，總在情緒低落時閱讀我的文字，汲取能量后重新出發。因為閱讀，我們成為彼此靈魂的擺渡人。

2012年，通過我的全力爭取，孩子們有了幼兒園內的繪本館——少兒圖書館分館，每年我親自主講的家長書香必修課，讓親子閱讀成為了家園共育的重點項目；通過評選“讀書小博士”“繪本小使者”等書香活動，園內的繪本館借閱量穩居全市榜首。閱讀為每一個第五幼兒園的寶貝繪就了淳厚的精神底色。

閱讀如同信仰，讓我對其推廣工作甘之如飴。作為溫州市婦聯、市少兒圖書館的電影導師和家庭教育團的資深講師，近4年為全市家庭、學校作了八十多場演講，惠及一萬五千多戶家庭。有人問我，這樣做累不累？我莞爾：若是為了生命最深處的信仰去舞動靈魂，便是一種享受。

這些年的“愛閱讀”歷程，不僅拓寬了我的專業視野，也重塑了我的教育理念，同時也陶養了一批靜守篤行的優秀教師。時光更迭，保持閱讀之風，任生命之樹“向下扎根，向上聯接”，夜以繼日，修煉出清奇的骨骼，曠世的品性。

木落水盡千崖枯，迥然吾亦見真吾。

坐對韋編燈動壁，高歌夜半雪壓廬。

地爐茶鼎烹活火，一清足稱讀書者。

讀書之樂何處尋？數點梅花天地心。

——元·翁森

“讀書是一個做加法的過程，從一本書漫游到另一本書，每讀一本書都是了解自己還有多少本沒有讀的過程。”

是啊，越讀越自知；

越謙卑，越澄澈。