注重反思教學，提升自我發展

江蘇省如皋市第二中學 朱秋萍

注重反思教學，提升自我發展

江蘇省如皋市第二中學 朱秋萍

教師承擔著教書育人的重大責任，因此，不定期地回顧與反思自己在教學過程中所出現的問題就是對學生的一種負責。隨著新課改要求的不斷完善，教師們要從新課改的標準出發不斷檢驗自己，追求教學過程中的合理性。同時，教師們還要加強自己的課堂探究能力，懷揣一種開放的心態，用執著的精神進行反思性教學。

高中數學；教學思想；反思性教學

作為高中數學教師，應該讓所有受到教育的學生將自己的能力全方位地展示出來，有理由讓每一位學生的學習獲得成功，充分地挖掘學生的潛在能力。這需要教師在教學的過程中不斷地去反思，優化課堂教學，牢記教學原則，不斷研究與探討出新的教學成果。可見，反思性教學不僅能優化教師的教學素質，還影響著學生的學習活動。

一、關注學生的認知過程

新課標明確指出，學習不應該是由教師向學生傳授知識，更多的是學生自己構建知識的過程，即以學生為教學的中心，強調學生對于知識進行主動探索，要求培養學生們主動發現問題的能力。因此，作為教師，在教學的過程中就應該十分關注學生們的認知過程，知曉認知過程的實質就是不斷解決問題的過程。高中數學下的反思性教學，要求教師針對問題給出教學方案并且組織教學，優化教學過程，使其收獲最佳的效果！

例如在講解到“曲線與方程”相關的知識時，教師應該讓學生杜絕按部就班地學習，因為這樣只會讓有的學生被動地去學習，對于抽象的知識只是硬性地去接受，使得一部分學生不能真正地掌握，產生較差的教學效果。因此，在新課改不斷完善的今天，教師們應該本著教改的精神，解決教學中的疑難，凸顯學生的主體地位。我在教學時比較重視教學案例，關注學生們的主動求知欲望，引導學生自主學習，針對“曲線與方程”的認知結構，結合函數去研究，既能達到函數知識對于新概念的同化，也能將這兩部分整合起來。函數對于“曲線與方程”來說存在著交叉的部分，因此，將函數知識作為研究“曲線與方程”的一個固定點，利用學生們對于函數知識已有的基礎，可以將“曲線與方程”知識進行進一步同化，在鞏固函數觀念的同時加強了對新知識的學習，這樣就可以使得“曲線與方程”的概念與函數概念實現互補，進而可以幫助學生們形成一種組織內容更為豐富的認知系統，完善學生們的主體認知結構。

區別于傳統的教學，反思性教學要求教師不再按部就班地完成教學內容，而是注重捕捉教學過程中的信息與問題，重視學生的認知過程，在關注教學結果的同時，對產生結果的過程進行一定的反思。

二、教師要具備課堂探究能力

教師在課堂的教學過程中也要具備較強的探究能力，教師們要明確探究性學習的過程絕不是教師將書本上的知識照搬的過程，而是要求教師們要能設計出一個連續、活潑的過程，這個過程要能使得學生的感性認識與理性認識相符合。對此，教師們就要具有組織課堂教學內容的能力，同時，還需要學生們具有一定的潛在能力。師生間合作，方能將課堂效率最大化。

在課堂教學中，教師要根據學生的認識規律，利用好教材，以學生為中心，創設教學情境，讓學生大膽探究，養成一種科學的探究方法。

三、重視新型師生關系

重視新型師生關系就是要求師生要進行合作性建構，而不是客觀地知識傳遞。因此，教師在教學過程中要建立平等的師生關系，真正達到“一切為了每一位學生的發展”的目標，教師在指導學生學習時，更要提升自己，學會去教學，才能影響到學生的學習。

對于反思性教學來說，應該多注重學生獨立思考以及自主學習能力的培養，改變傳統的教學方式，真正建立起平等、民主的新型師生關系，將教師“教”與學生“學”的重心從獲取知識向著“學會學習”的方向發展，掌握科學的學習方法，向著更先進的主動探究性學習上發展，實現新課改的教學理念。只有這樣，才能在教師與學生之間架設好橋梁，建立好新型的師生關系。

所以，反思性教學就應該注重對新型師生關系的培養，學生與教師之間的關系也影響著學生吸收知識的多少。此外，教師在組織學生自主學習的時候，要從學生“學會學習”的角度去思考自己該如何“教學”，在實際教學中才能科學地指導學生“學會學習”。

反思性教學作為一種教學思想穿插于教學的始終，反思性教學注重強調教學目標的全面性，這就需要教師要擔起自己的責任，設計出高水準的教學方案，注重教學方法的情感性，重構新型的師生關系，實現教學過程中的教師自我評價。