巧借信息技術(shù)增加初中物理教學的活力

黃武波

【摘要】物理是初中課程體系的重要組成部分，也是一門難度較大的學科。將信息技術(shù)用到初中物理教學中去，可以增強物理教學的活力，提高教學質(zhì)量。因此，在新課改推動下，如何合理運用信息技術(shù)提高物理教學質(zhì)量，也成為初中物理教學關(guān)注的新課題。文章結(jié)合初中物理教學內(nèi)容和特點，提出了初中物理信息技術(shù)教學策略，以期能對初中物理教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中物理 信息技術(shù) 教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0185-02

信息技術(shù)的發(fā)展進步，與信息技術(shù)在各行業(yè)的普及是相伴相隨的。信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用，是信息技術(shù)發(fā)展到一定程度的結(jié)果，也是提高初中物理教學質(zhì)量的有效途徑。那么，如何借助信息技術(shù)來進行初中物理教學呢，筆者對此進行了研究并作出了回答。

1.營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，初中生具有耐性較差、愛玩愛動等特點，但是初中生也具有強烈的好奇心和無限的可塑性。初中物理教學具有理論知識較多、系統(tǒng)性強、知識量大等特點，許多初中物理知識還具有顯著的抽象性和概括性。在初中物理教學中，教師如果只關(guān)注物理知識教學而不關(guān)注學生學習興趣培養(yǎng)，只知道進行填鴨式教學而無視學生的興趣愛好，必然不利于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和科學態(tài)度。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為初中物理教學內(nèi)容和教學手法創(chuàng)新都提供了有利條件，因此，教師要順應(yīng)社會發(fā)展潮流，根據(jù)學生興趣愛好，利用信息技術(shù)來講述、呈現(xiàn)相關(guān)知識，以增強教學的趣味性，培養(yǎng)學生的物理學習興趣。如在滬科版八年級物理“聲的世界”教學中。過去，在信息技術(shù)出現(xiàn)之前，教師在講解聲的產(chǎn)生、聲的傳播、聲的感知等知識時，都只能用圖片來進行輔助教學，導(dǎo)致許多學生都無法理解這些相對抽象的知識。有了信息技術(shù)，教師可以用一些科教片或圖文影像資料來講述與聲音有關(guān)的知識，展示與聲音產(chǎn)生、傳播、感受密切相關(guān)的現(xiàn)象，發(fā)揮信息技術(shù)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，借助新型教學方式幫助學生掃清學習障礙，以提高教學的趣味性，使學生在興趣促使下愛上物理。

2.營造具化教學情境，引發(fā)學生思考

思維理論告訴我們，個體記憶內(nèi)容的多少、記憶時間的長短，與記憶方法和材料密切相關(guān)。長期的初中物理教學實踐也充分證明，創(chuàng)設(shè)必要的教學情境，是構(gòu)建高效物理課堂、良好教學的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高物理教學質(zhì)量的必由之路。因此，在物理教學改革不斷推進的情況下，初中物理教師在物理教學中要以學生為中心，根據(jù)學生學習需求、物理教學特點精心制定教學計劃，巧妙借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具化的教學情境，以帶動學生去思考和學習。如在初中物理“多彩的光”單元教學中，教師可以先用信息技術(shù)展示一些不同的光現(xiàn)象和特征，如路邊的霓虹燈光線均勻連續(xù)，汽車車燈光線犀利，亮度較強，音樂廳的燈光五顏六色，大型晚會上的燈光變化無窮，目的是借助信息技術(shù)使學生快速沉浸到燈光的世界中去。在講到“光的反射與折射”知識時，教師可用多媒體視頻展示一些日常可見或有趣的光反射、折射和漫反射現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)具化的教學情境，如人站在池塘邊，池塘水面上會有倒影；漁夫手持魚叉捕魚時，不會照著魚兒直上直下地叉下去，而是會通過觀察根據(jù)“經(jīng)驗”來捕魚；初升的太陽被云彩遮住時，云彩背后光芒萬丈等等，以增強教學的趣味性，引起學生思考和關(guān)注。

3.借助信息技術(shù)破解實驗教學難題

實驗是研究物理學問的重要方法和手段，物理實驗教學也是物理教學的重點和難點。初中生的身心發(fā)展還不成熟，他們的抽象思維能力有限，許多時候，他們都要借助物理實驗來了解、掌握和驗證所學知識。因此，從某種程度來講，物理實驗教學在物理教學和學生科學意識培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。要想培養(yǎng)初中生的觀察能力、分析能力、抽象概括能力和邏輯思維能力，必須要重視和改善物理實驗教學。過去，在教學任務(wù)較緊、應(yīng)試教育思想影響下，許多初中的物理實驗教學都是以“口頭形式”、“黑板形式”來進行的。信息技術(shù)出現(xiàn)后，初中物理實驗教學面貌和教學效果都發(fā)生了顯著變化。如在物理實驗前，許多教師會借助物理網(wǎng)絡(luò)課堂獲取一些實驗教學資料，或借助投影儀來講述相關(guān)知識、演示實驗操作演示過程，從而有效提高了實驗教學效率。這也為其他教師教學提供了學習的典范，如今，許多初中都已經(jīng)具備了信息化教學條件，但是尚未開展信息化教學。這些學校的物理教師要正視信息技術(shù)在物理實驗教學中的作用和優(yōu)勢，然后在那些操作困難的物理實驗教學中，如摩擦力實驗、用電壓表測電壓實驗教學中，借助多媒體投影儀展示實驗操作過程，講述實驗操作要義，讀取實驗數(shù)據(jù)，這樣不僅可以增加實驗的直觀性和可見度，還可以加深學生對知識的認識和了解，這對學生來說是極其有益的。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展進步給初中物理教學帶來了積極影響。在初中物理教學中，教師要以信息技術(shù)為抓手，改革傳統(tǒng)的教學模式和教學手法，增加物理教學活力，以提高教學質(zhì)量，促使初中物理教學實現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展。

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