“反問句改成陳述句”教學隨筆

諶瓊峰

【摘要】陳述句和反問句的互相轉換，是小學語文學科學習的一個重點、難點。如何幫助學生掌握反問句和陳述句互相轉換的規律，讓他們能夠熟練地進行句式之間的轉換呢？針對小學生的年齡特點， 我設計了分步驟的環節、基本方法及技巧，以此指導學生在進行句式轉換時不再盲目，能做到思路清晰、有的放矢，提高正確率，并充分激發學生的學習興趣。這樣，學生能在簡單、清晰的步驟引領下，在語言的情境中懂得句式轉換的意義，明白語言、標點符號的魅力，快速掌握句子間轉換的規律，從而提高句式轉換的能力。

【關鍵詞】反問句；陳述句；句式轉換

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在語文學科“句式轉換”教學中，反問句與陳述句的句式轉換是教學的重難點問題，句式轉換能力是小學生學好語文學科的必備本領。反問的作用是加強語氣，把本來已確定的思想表現得更加鮮明、強烈。陳述句是陳述事實或者說話人的看法。陳述句分為肯定的陳述句和否定的陳述句，簡稱為肯定句和否定句。反問句改為陳述句的句式轉換題型常見、多樣，學生在進行句式轉換時，由于各種因素的影響，會出現各種錯誤。因此，在教學中，要讓每一位學生掌握好反問句改成陳述句之間轉換的方法與技巧，實現良好的教學效果。

一、反問句轉變為陳述句的訓練誤區

誤區一：反問句改成陳述句就是標點符號發生變化，將反問句中的問號變為句號。

誤區二：將表示反問語氣的“怎么”“難道”“嗎”“呢”等去掉。但是在實際學習中，如果句子稍微復雜一點，就會束手無策，還容易鬧出笑話。如人與山的關系日益密切，難道不能不使我們感到親切、舒服嗎？有學生會轉變成：人與山的關系日益密切，我們不能感到親切、舒服。這明顯與句子原本的意思是不相符的，將句子中的雙重否定等于肯定，轉換為徹底的否定句，改變了句子原本的意思。正確的轉換應該是人與山的關系日益密切，不能不使我們感到親切、舒服。

誤區三：機械式讓學生反復進行練習，缺乏語境，缺乏情感，讓學生處于“逼”的被動狀態。這與當前全面推進素質教育是不相符的。在教學過程中，我們教師要善于創設情境，指導學生靈活地運用反問句轉換為陳述句的方法，做到活學活用，避免死記硬背，引發句子錯誤、句意改變。

二、反問句改成陳述句的教學實例分析

本節課通過實例講解、合作討論、步驟訓練，學生收效很好。“我能行”獨立完成作業訓練，以“百分制”計分，合格率達100%，優秀率達95%。如果再針對學生個體差異，進行個別輔導，優秀率達100%是完全沒問題的。我運用了數學學科的步驟模式，條理清楚，給學生留下了深刻的印象。在全面掌握、悟透“反問句改成陳述句”的基礎上，培養學生自主探究、自主發現反過來的“陳述句改成反問句”的句式轉換規律，讓學生有了成就感，激起學生“征服”的欲望。

本堂課充分體現了教師的主導性與學生的主體性的融合，展示了師生合作、生生合作的新型課改下的學習模式。作為一名人民教師，只要站在學生的角度去思考，去設計課堂教學，任何一堂課都能讓學生受益最大化。本節課課堂教學設計思路如下：

第一，先通過談話導入重點，明確學習目標：反問句改成陳述句。再讓學生自主學習，了解陳述句和反問句的句型特點。

第二，做反問句改為陳述句的基本方法介紹：1.將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞；2.將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉；3.將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。

第三，重點進行實例講解。指導學生將反問句轉換成意思相同的陳述句。例：我們怎能言而無信呢？當我們拿到這個句子時，先完成第一步：將“能”改為“不能”。接著做第二步：去掉疑問詞。這個句子里的疑問詞是“怎能……呢”，去掉“怎”“呢”。第三步：把問號改成句號。句號表示一句話的結束，句子已經說完了，當然得加句號。第四步，也就是最重要的一步：把句子整理通順，句意不變。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。

第四，通過小組合作討論，學生匯報展示，師生點評，梳理小結，掌握反問句改成陳述句的技巧。1.改變標點符號，如把“？”改“。”；2.減去反問詞，如“難道……嗎”或“怎么……呢”等；3.講反話，如“是”就改為“不是”，“相信”改為“不相信”……

第五，設計分層次知識檢測。把下列反問句改成陳述句。A.生活富裕了，難道我們就能鋪張浪費了嗎？B.說出的話難道可以不算數嗎？C.不好好學習，怎能取得好成績呢？

第六，拓展延伸，培養學生探究、創新精神。1.陳述句改成反問句有哪些規律可循？陳述句改反問句的技巧：加入或去掉原句中的否定詞或肯定詞；加入“難道、怎么 ……”反問詞；句末加“呢、嗎……”及問號“？”。2.“我能行”句式轉換獨立訓練題。

第七，步驟式的板書設計：反問句改成陳述句

三、結語

在小學語文教學中，反問句轉換為陳述句是十分重要的教學內容。在教學過程中，為了提高學生的轉換能力，就需要指導學生掌握科學的轉換方法，讓學生能夠高效地將反問句轉變為陳述句，使學生在句型轉換過程中能夠有明確的思路，提高學習的效率和效果。

參考文獻

[1]邱明波.言者信息疑問句與聽者信息陳述句[J].當代修辭學，2010（6）.

（編輯：馬夢杰）endprint