追根溯源，探究原因

賴美英

【摘要】從根本上說，議論文的主體就是在回答一個“為什么”的問題。由于因果關聯是存在于一切事物和現象之間的普遍聯系，因此，運用“追根溯源，探究原因”的思維展開論證，即學會用因果分析法拓展論證思路，是快速展開論證的妙招。

【關鍵詞】因果分析法；論證思路；重要性；必要性；原因

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

議論文成功與否，主要取決于論證思路能否順利展開。運用“追根溯源，探究原因”的思維展開論證，即學會用因果分析法拓展論證思路，是快速展開論證的妙招。簡單地說，用因果分析法拓展思路，就是在論證某個論點時，在中心論點前面冠以“為什么”之后，多追問幾個為什么，即把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的原因、條件，然后揭示問題產生的原因，從而形成分論點；再斟酌這些分論點進行取舍組合，使這些分論點之間形成嚴密的邏輯關系，這樣論證思路便打開了。因此，為了讓中心論點站住腳，尋找可能的依據和充分理由，并加以恰當表達，便成為論證的關鍵，也是當前中學生寫議論文的弱項。下面就議論文如何展開論證思路方面，談談如何用因果分析法拓展論證思路。

一、從中心論點的重要性、必要性或危害性方面展開論證

議論文論證的主要任務是分析問題和解決問題。分析問題主要是回答“為什么”。“為什么”主要是從重要性、必要性或危害性等方面考慮，而重要性、必要性、危害性常有多個要點，這就形成了“為什么之一”“為什么之二”“為什么之三”……接著把每一個為什么概括為一個陳述句，使之成為文章分論點，論證思路也便就此打開了。

所謂的重要性，就是論述正確觀點產生的好的結果，而錯誤的觀點會導致壞的結果。而必要性，就是論述對中心論點來說“非這樣不行”的理由。如《感知自然，要入也要出》一文的中心論點是“感性融合理性，方是感悟自然的要義”，我們圍繞觀點試問幾個“為什么”，從“重要性”方面考慮，其論證思路可以這樣展開：

分論點：①置身自然，才能真切感受到自然的詩意與活力；②投身自然，方能體味一種真正悠閑自在的生活；③在自然中，才能真正知曉、理解自然。分論點①、②、③便論述了“置身自然”的重要性，把正論部分寫出層進式，文章思路也就展開了。

再如《善于聽取別人的意見》一文，同時從“必要性”“重要性”“危害性”方面考慮，其論證思路便可概括為：

分論點：①智者千慮，必有一失，常人更有失；②當局者迷，旁觀者清；③聽忠告，利己又利人；④不聽忠告，害己又害人。分論點中，①、②論述了必要性，③、④論述了重要性和危害性，合起來便解決了“為什么”的問題。

所謂“危害性”，就是從反面設想“不這樣做會帶來什么壞處”，即從反面提出“為什么這樣做”的理由，從而證明了自己的觀點。如《品味時尚》一文主體的結構提綱：

分論點：①過分追求時尚，會讓經典的事物在人們心中淡忘；②過分追求時尚，會讓庸俗的想法在人們心中出現；③過分追求時尚，會讓攀比的心理在人們心中產生。顯然，以上三個分論點是從“過度追求時尚”的危害性切入，也從“為什么”角度擬出了分論點，從反面證明了中心論點“追求時尚一定要把握好尺度”，這樣的論證思路便就此拓展完了。

但使用這種方法展開思路時，要注意兩個事項：（1）圍繞論述的話題或論題提要帶有鮮明的傾向性（或者話題本身就是論點）；（2）幾個分論點之間應該是遞進關系（或不重疊），這樣探究原因才能由淺入深，論述、說理才不會在同一層面滑行，文章也便不會缺乏論述的開掘、挺進。

二、從揭示現象成因到追溯“成因”的社會環境、歷史淵源甚至文化沿革展開論證

古希臘哲學家德謨克利特說過：“找到一個因果解釋，給波斯王位也換。”可見，探求因果根源對人們認識世界多么重要。而事物的“因”與“果”都不是靜止、單維的，而是動態、多維的。尋找、解釋復雜事物間的因果鏈條，是深入理解事物、探索解決方略的關鍵。因此“設疑→回答→再設疑→再回答”是因果推理思維過程的基本特征，沿著“為什么”這條思路，從揭示現象成因到追溯成因的社會環境、歷史淵源甚至文化沿革展開論證，也是因果分析法拓展思維的途徑。

且看《跳出常識這道框》一文，作者圍繞“我們也要跳出常識這道框，推陳出新”觀點，先從“歷史淵源”角度展開論證，接著從“當今社會”角度論述“突破常識束縛”的現實意義，最后從“文化傳播”“企業生產”的角度論述“跳出常識之框”的重大意義。這樣，作者便由現象到本質，由果溯因，從縱向、橫向展開了論證，使得論證有序且嚴密。

由此可見，當文章觀點帶有結論性時，就從分析根源入手，即由果溯因展開論證；當觀點帶有緣由性時，就分析其結果，即由因求果展開論證。

三、分析事件產生原因，由表及里展開論證

即從外在原因到內在原因，從深層原因到背景原因展開論證。通常，原因與結果的關系非常多種：一因一果，一因多果，多因一果，多因多果。在眾多原因中，有直接原因、間接原因，有主要原因、次要原因，有內部原因、外部原因……在議論文寫作中，應全面辯證地分析事件產生的多種原因，這樣論證才能充分、有說服力。

如圍繞“湖北省老河口市薛集鎮小學發生的踩踏事件”，我們在就此悲劇表明態度、闡述看法時，就應是具體問題具體分析，用因果分析法展開論證思路：

①外在原因。一個在“硬件”層面，比如校園建筑質量不過硬，樓梯設計不科學等；另一個在“軟件”層面，比如校園安全教育疏漏，校舍混亂等。②內在原因。學生不守秩序，無規則意識。③深層原因。我們教育一直都在給孩子灌輸“爭”哲學。④背景原因。在家里、學校、社會處處爭先的教育，讓生活少了從容，也讓秩序意識成了稀缺品。由上分析可知，如此用因果思維展開論證，便可自然形成清晰的論證思路。

總之，“是什么”“為什么”“怎么做”“會怎樣”幾個階段是議論文構思的基本框架，而其中“為什么”階段又是學生圍繞觀點展開論證的關鍵，即因果分析法如果掌握好了，文章的思路也便徹底打開，文章主要框架也就確定了，也就不會沒東西可寫了。相應的，層次清晰、結構嚴謹、說理透徹的議論文也便有了形成的保障。

（編輯：龍賢東）endprint