淺談中職英語教學模式改革

【摘要】我國中等職業教育的迅速發展對中職公共英語教學提出了更高的要求。而目前，中職英語的教學現狀卻不容樂觀。為了貫徹“以就業為導向，以能力為本位，以學生為中心，以任務為引領”的職業教育教學改革方針，明確“中職英語教學必須適應學生的發展、職業的需要、社會的需求，”正確定位好自己的教學方法、內容，形成自己的特色，真正發揮英語在職教中的作用。

【關鍵詞】英語教學模式 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0123-01

1.課程介紹

國家規化新教材是根據教育部最新發布的文化基礎課程教學大綱編寫，并經全國中等職業教育教材審定委員會審定通過的。新教材緊緊圍繞中等職業教育的培養目標，遵循職業教育教學規律，從滿足經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才的需要出發，在課程結構、教學內容、教學方法等方面進行了新的探索與改革創新。中職英語是職業模塊一門專業課程，本教材嚴格遵循教育《中等職業學校英語教學大綱》規定，認真落實大綱對語言知識和能力培養方面的要求。

2.課程設計的理念

教學目標： 確定英語教學為“培養學生綜合應用英語能力”的教學指導思想； 教學原則： 確立專業英語教學以學生為中心，以就業為導向，以應用為目的教學原則；教學內容：確立英語教學內容應更貼近崗位需要；努力培養學生個性化、自主式的學習能力；教學實踐：確立英語實踐教學的主導性作用。

教學內容的具體表現式：（1）課堂教學 在課堂教學中，要重點突出，貫徹“少而精”、“用得著”的原則；應用多媒體教學，圖文并茂，靈活自如；多種教學方法的應用：如情景教學法、模擬式教學法、討論式教學法等，能激活學生學習興趣；發揮學生教學主體作用，注重學生的互動交流，讓學生融入到教學中來；（2）實踐教學 實踐教學能讓學生親身感受各個行業的真諦，看得見，模得著，實踐得上；實踐教學方法注重了生動活潑，使學生英語更感到愿學、愛學、易學、好用；實踐教學追求生動有趣、輕松愉塊的氣氛，引發學生激情；教師輔導答疑，實踐指導。

3.增強學生對英語教學職業性的熟悉

當前的職專英語教學中，大部分的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難；少部分的學生基礎還可以，但對英語學習不感興趣，導致英語成績差；只有極少數的學生英語基礎較好，但是受整個職專英語學習環境的影響，英語讀、寫和交流能力提高緩慢，有時甚至出現滑坡現象，有的在音標、時態和簡單句等方面都錯連篇，有些學生竟然連26個字母書寫都不能規范、順利。學生從心理上懼怕英語學習。嚴重地影響了職專英語的教學質量以及高素質的職業技術人才的培養。

4.改進我國中職英語教學現狀的方法

（1）對中職英語教學目標進行準確定位。

根據我國中等職業教育的發展需要，中職英語教學應按照實用為主，夠用為度的原則，以崗位所需英語為目標，培養學生借助英語完成目標崗位工作的能力，注重實用性和專業性。要達到以上目標，中職公共英語教學應該強化專門用途英語。英語教師應該在指導學生學習英語的同時，讓學生明白：擁有一定的職業英語能力，在就業時就多一分力量和職業能力。教師在對學生進行就業指導時，應該在分析就業形勢、需求信息、擇業技巧、升學咨許詢等方面給學生一定的幫助。同時，把英語教學與對學生職業能力的培養緊密聯系，突出英語教學職業性。促使他們擁有學好英語的熱情，指導他們以積極的立場看待即將開始的職業英語能力訓練，邁好他們走向職業生涯的第一步。

（2）針對專業需求進行中職英語教學內容的設計

在剛入中職時，英語教師應根據這一問題進行教學內容的設計。通過初中英語內容與中職英語內容的科學銜接，使學生更好接受中職英語教學環境及內容，為學生英語學習興趣的培養奠定基礎。另外，中職英語教師還應經常性關注現代企業招聘信息，加強與實習企業的溝通，了解各專業學生畢業后從事工作中對學生英語能力的需求。通過強化各專業學生學習及工作中英語需求的調研，科學設計英語教學內容、提高英語課堂教學實效性、提高英語教學質量。根據專業需求進行中職英語教學內容設計。以滿足專業課程教學需求、滿足職業發展需求為中心確定英語教學重點，實現學生就業能力的提高。以旅游專業為例，該專業學生的英語運用能力需求主要為口語能力。因此，在旅游專業的英語教學中應注重學生口語訓練內容的設計。將國內著名景點介紹內容及日常英語會話作為教學重點，進行教學內容設計與執行。利用場景設計方式由學生分別扮演導游與游客以此提高學生的英語對話能力、滿足職業發展需求。根據專業需求強化專業英語詞匯教學。在現代專業技術人才培養中，許多專業的實際工作中需要接觸專業英語詞匯。因此，在中職校的英語教學活動中必須針對專業需求強化專業英語詞匯教學，以滿足專業學習及工作需求為重點設計教學內容，提高學生英語運用能力。以汽車維修、電器維修專業為例，這類專業的學生在專業課程學習及實際工作中都需要接觸較多的外文技術文件。而這類文件中專業詞匯教多，如果學生專業詞匯量不足會影響學生技術文件的查閱與翻譯、影響學生對設備的了解與掌握。因此，在這類專業的英語教學活動中，中職英語教師應增加相關教學內容。以專業需求為中心，確定中職英語教學活動中專業詞匯教學內容，滿足學生專業學習及實際工作的需求，促進學生專業技能的提高。以專業需求為中心確定教學方法。在現代中職英語教學中，針對各專業教學實踐對英語運用能力的需求，中職英語教師還應對教學方法進行調整。針對聽說讀寫不同需求，確定教學方法。

5.作業訓練

作業訓練：（1）作業形式。要結合課程實際和教學目標認真研究作業訓練的基本形式，克服目前形式單調的狀況。（2）作業層次。要通過認真研究和努力實踐，解決作業內容大家一樣的狀況，在保證教學基本要求的前提下，探索對不同層次和類型學生進行不同作業訓練的方法。（3）作業規范。要結合課程和作業的特點提出明確、嚴格的規范要求，使學生從每一份作業的完成過程中受到正規的訓練，培養學生嚴肅認真、一絲不茍、負責、精雕細刻良好作風，形成勞動者應具備的最基本素質和技能。（4）作業數量。按中等程度學生達到教學目標要求的原則，作業量要適中。（5）作業管理。任課教師要加強作業管理，明確具體要求。對每次作業的題目、類型、要求、收繳、批閱、問題、改進辦法等要認真登錄，對不符合作業規范、不完成作業、抄襲等現象，任課教師必須嚴肅對待，并有相應的處理辦法。（6）作業批改。統一要求的必做型作業要全批全改，其它類型的作業要做必要的評閱。

要在中職英語課堂教學中注重職業性，真正做到以社會的需要、市場的需求為動力，就必然要緊跟時代的步伐，實時更新教學理念，摒棄一味模擬的教學模式，堅持以學生為中心的課堂教學原則。只有這樣，我們才能步入“以就業為導向，以能力為本位”的正軌，為中等職業教育的進一步完善做出一點成績。

參考文獻：

[1]林幼珍.中職英語教學模式改革探索[J].閩西職業技術學院學報，2010.3.

[2]李蘭英.創新教學模式 改革中職英語教學[J].職業技術，2007.6.

作者簡介：

薛聿婷（1975年12月-），女，漢族，福建仙游人，大學本科， 講師，研究方向為英語教學。endprint