靜靜地閱讀，發現日記的“美麗”

杜曉芬

【摘要】日記是自己每天生活、學習、工作情況的記錄。在小學中高年級堅持指導寫日記，可以提高學生觀察生活，體驗生活的能力。因為在日記中要記錄和分析當天見過的人、所發生的事，談自己的感受。這樣堅持不懈地寫下去，不僅可以提高思想認識，還可以提高作文水平，增強表達能力，豐富學生情感。

【關鍵詞】日記；感受；情感

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

作為老師，要定期對學生的日記進行評講和指導。在批閱與交流學生日記過程中，我通常堅持“只鼓勵不批評，只分析不批判”的原則。不記得哪位作家曾說過：“學生的作文，不在于你批改了多少。只要多寫，他自然就會寫的。”我也常用這句話來提醒自己，少給學生提應該怎樣寫的要求。我做得更多的是隨手畫下學生寫得好的詞句、段落，與他們做簡單的心靈交流，并把寫得特別好的句子利用大屏幕在班級里共讀、共評、共賞，堅持每周評出“最佳日記”并加以表揚獎勵。對于那些寫作水平不太高的同學，只要他們的日記中有一個閃光點，我就抓住機會鄭重表揚，大力宣傳，增強孩子寫日記的自信。每次新學期開學以后，我基本上能堅持每天早讀時，邊聽著學生瑯瑯的讀書聲邊閱讀、批改一組學生的日記。說實話，人少了，看日記的態度也認真了，心態也平和了。日子久了，我發現每次批改以后，內心總有一種無形的喜悅和收獲。我驚喜于學生日記內容的悄悄變化，驚喜于學生日記水平的提高，更驚喜于從日記中漸漸走進了學生豐富多彩的內心世界……

一、日記，已成為學生釋放內心情感的舞臺

《“奶油小生”》：

“哈哈哈！大家快來看李玉增的頭呀！”不知是誰喊了一聲。我尋聲望去，原來我班李玉增的頭锃亮锃亮的。我立馬脫口而出：“一瓶啫喱水肯定用完了吧！”這句話無疑說到了點子上，全班頓時笑作一團。

“不對，好像抹的是他家炒菜的豆油吧！”我班徐金柱開玩笑地說。“看來他真是個‘奶油小生，怪不得那么愛臭美，像個假妮子！”不知是誰又在旁邊“添油加醋”。李玉增聽了，老毛病又犯了，不屑一顧地說：“咋得，你想噴還沒有呢！”說著，拿出一團衛生紙胡亂擦起來。“瞧他那個樣，十足女人味！”不知又是誰用了一句廣告詞。再看李玉增低著頭，咬著紅領巾，手摸下巴，一聲不吭了。

看完這篇日記，我驚喜于學生的敢想敢說、實話實說。于是我情不自禁地寫下了這樣評語：

“這篇日記很真實，很幽默。老師都沒想到我們班還有一個這么愛臭美的男生呢！”同學們聽了我的評語后笑得前仰后合。再看看那位“奶油小生”正低著頭，不好意思地咧著嘴偷笑呢！

二、日記，已成為學生每天真實生活的再現

偶然間，又讀到了我班同學這樣一則日記《難堪的一幕》：

中午放學，我走在回家的路上。半路中，看見遠處仿佛有個熟悉的身影在晃動。咦！那不是媽媽嗎？于是，我大喊起來：“媽媽，媽媽！等等我！”可能是我聲音不夠大，也可能是路上人聲太嘈雜。“媽媽”還是無動于衷。我急了，邊朝“媽媽”追去，邊加大音量。終于“媽媽”轉過身來——

啊？竟是一張陌生的臉！我的臉立刻漲得通紅！那位“媽媽”顯然有些莫名其妙，用詫異的目光打量著我。路上的行人也似乎停下腳步，好奇地望著我。我急忙采取應急措施，裝作若無其事的樣子繼續向前跑去！盡管這樣，我還是覺得很丟人，無地自容，心里默默告誡自己：以后可不能亂喊人了，一定要先看清楚。

看完后，我覺得這篇日記描寫挺真實、細膩，于是信筆寫下這樣的評語：

認錯人是正常的事，不必為此而感到丟人。其實，當時你完全可以對她說：“對不起，阿姨，我認錯人了！”這樣還能充分說明你的禮貌。

三、日記，已成為師生之間情感溝通的橋梁

《老師，可以唱流行歌曲嗎？》：

“文娛委員同志，天天唱這些老掉牙的歌！你就不能起一首流行歌曲嗎？”我班昝馳不耐煩地沖我示威。“老師讓唱嗎？再說了是我起歌，還是你起歌？”我沖著昝馳不甘示弱地喊道。可是話 音未落，一大群同學就向我發起了抗議：“唱流行歌曲！唱流行歌曲！”萬般無奈之下，我起頭唱了一首《老鼠愛大米》。請問老師，可以唱流行歌曲嗎？

看完這篇日記，我隨即寫下了這樣的評語：“平時可以唱唱輕松一下，但我覺得上課前還是應該唱一些歡快的兒童歌曲。要不然，一上課就唱‘我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米，這多不協調呀！”我一邊給同學們說著，一邊還哼了兩句，引得同學們哄堂大笑。笑聲中也明白了老師的決定是對的！

《“三八節”該送媽媽什么》：

明天是三八婦女節，我該送媽媽什么好呢？送衣服？不行！不行！上一次，我不就是送的衣服嗎？這次要搞點新花樣！我和弟弟爭論不休，可就是沒有結果。哎？杜老師和媽媽差不多大，何不請她幫幫忙呢？我先在此向杜老師問好：“三八節快樂！”杜老師，請你幫我想想，應該給媽媽送什么好呢？我想，你們都是女人，你應該最知道女人的心思吧！你如果想到了，就在日記里寫下來吧！祝杜老師天天都開心！

從這則小日記看來，學生真的把我當成了自己的“小諸葛”。有什么事首先向我請教，我還有什么理由不為他們“出謀劃策”。于是，我信筆寫下了自己的小建議：

你真是一位孝順而又細心的女孩子。作為母親，我想不論你送她什么禮物，她都會由衷地感到高興的。你可以適當地為她作一些力所能及的事，就算是對她最好的祝福啦！不信試試！

在靜靜地閱讀學生的日記中，我了解了班級動態和學生動態，了解了個別學生的心理問題，及時地作了溝通與指導。通過批語形式的鼓勵與交流，無形中便會拉近我們師生之間的距離。閱讀、批改日記，成了我每天工作的開始，也成了我每天的精神享受。我享受著學生的點滴進步，也在“潤物無聲”中教育著、引導著學生。日記即是作文，作文就是做人！每當我批改學生的日記，我都會時不時發出來自內心的微笑和欣慰。我不禁感慨：閱讀日記，原來如此“美麗”！

（編輯：張曉婧）endprint