應(yīng)用型本科院校下數(shù)字電子技術(shù)課程項(xiàng)目式考核方式改革

蔡蓉

摘 要 數(shù)字電子技術(shù)是電子類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性與應(yīng)用性。傳統(tǒng)的考核方式很難適用應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生的考核，因此，數(shù)字電子技術(shù)的考核方式必須進(jìn)行改革。結(jié)合數(shù)字電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，本文提出了項(xiàng)目式考核方式的考核方法，并詳細(xì)闡述了項(xiàng)目式考核方式在數(shù)字電子技術(shù)課程中的實(shí)施過(guò)程與方式。

關(guān)鍵詞 數(shù)字電子技術(shù) 應(yīng)用型本科 項(xiàng)目式考試

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

數(shù)字電子技術(shù)是電子類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課程，它具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。在應(yīng)用型本科院校中，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維，緊跟社會(huì)對(duì)人才需求的變化，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型本科人才。而高校中仍普遍存在著“重知識(shí)，輕能力，重記憶，輕創(chuàng)新，重理論，輕操作”的考核方式和考試內(nèi)容，這不太符合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

為了改變這種重理論輕實(shí)踐的考核方式，本次在考核改革中采用了項(xiàng)目式的考核方法。項(xiàng)目式的考核方式不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，還在一定程度上鍛煉動(dòng)手能力以及查閱文獻(xiàn)的能力，從而達(dá)到“在實(shí)踐中考理論，在理論中考實(shí)踐”的效果。因此，為符合我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)本課程的考核方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

1課程考核項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目式考核方式作為數(shù)字電子技術(shù)的考核方式，那么選擇合適的項(xiàng)目是考核的關(guān)鍵。考核的項(xiàng)目不僅要包含課程教學(xué)內(nèi)容，還必須要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣與激情；最重要的是項(xiàng)目不能太難，要保證讓學(xué)生能在一定時(shí)間內(nèi)能順利對(duì)立完成，保證項(xiàng)目制作完成的成功率。因此，結(jié)合上述要求，在考核過(guò)程中選擇了7個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，如表1所示。

2課程考核最終成績(jī)的評(píng)定

為了突出考試方式的多樣性，針對(duì)性，生動(dòng)性，實(shí)行多個(gè)階段、多種形式類別的多種方式的組合成績(jī)平定方式。學(xué)生最終考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)，理論成績(jī)與項(xiàng)目成績(jī)相結(jié)合，成績(jī)?cè)u(píng)定分布如下表2所示。

在表2中，第一項(xiàng)“平時(shí)成績(jī)”包括學(xué)生考勤，作業(yè)兩個(gè)方面，各占10%。學(xué)生曠課一次扣10分，作業(yè)缺交一次扣20分。若有學(xué)生曠課達(dá)1/3課時(shí)，直接取消期末考試資格。第二項(xiàng)“課堂測(cè)試成績(jī)”分五次進(jìn)行，每次測(cè)試各占20分。教師在完成部分教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行階段測(cè)試，而測(cè)試形式采取筆試或APP軟件在線測(cè)試的形式進(jìn)行，測(cè)試內(nèi)容如下5次進(jìn)行：（1）基本邏輯運(yùn)算規(guī)則、邏輯符號(hào)；（2）邏輯函數(shù)的代數(shù)化簡(jiǎn)與卡諾圖化簡(jiǎn)；（3）典型組合邏輯電路的應(yīng)用；（4）計(jì)數(shù)器的應(yīng)用；（5）555定時(shí)器的應(yīng)用。此項(xiàng)考核方式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在一定程度上考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便為接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)調(diào)整，也讓學(xué)生能更好的投入學(xué)習(xí)，而不是期待期末時(shí)老師畫(huà)重點(diǎn)，臨時(shí)抱佛腳。第三項(xiàng)“課程項(xiàng)目成績(jī)”在學(xué)生成績(jī)中占有很大比例，這種方式考察學(xué)生查找文獻(xiàn)，處理資料以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，驗(yàn)證和鞏固課堂講授的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)字電子技術(shù)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善研究、敢創(chuàng)新的思維模式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3總結(jié)

通過(guò)對(duì)考試模式的改革，把過(guò)去單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。在項(xiàng)目式考核過(guò)程中，不僅能改變學(xué)生注重理論，輕視實(shí)踐的觀念，而且能突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)將知識(shí)貫穿整個(gè)學(xué)期。從而使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而更加符合數(shù)字電子技術(shù)課程的應(yīng)用型特點(diǎn)，符合學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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