運(yùn)用微課進(jìn)行分層次教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力的研究

林中恒

【摘要】隨著社會的發(fā)展，新課改也一直在不斷推進(jìn)著，而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也推廣得更加廣泛深入，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生所應(yīng)具備的語文能力。如何在教學(xué)過程中運(yùn)用微課來提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成了語文教學(xué)創(chuàng)新研究的新方向。本文即闡述了在微課支持下根據(jù)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)水平展開中學(xué)語文作文教學(xué)的實踐過程，是筆者在“利用微課提高傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”的課題活動中的一些研究心得。

【關(guān)鍵詞】微課；分層次教學(xué)；提高學(xué)生寫作能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著社會的發(fā)展，新課改也一直在不斷推進(jìn)，而信息技術(shù)在教學(xué)中也推廣得更加廣泛、深入，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生所應(yīng)具備的語文能力。微課——現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式眾多中的一種，更是成了語文課堂教學(xué)的新熱門。微課教學(xué)能破除傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)對時間和空間要求的壁壘，通過情景化教學(xué)，讓學(xué)生無時無刻不處于教學(xué)內(nèi)容的情境中，顯著提高了語文課堂教學(xué)的效率。微課教學(xué)通過制作精美的教學(xué)小視頻，讓學(xué)生能更加自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置，更加容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用心去感受詩歌的意境，明白作者的情感，還能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。不但能發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率取得事半功倍的效果。

一、強(qiáng)化初中語文作文分層次教學(xué)

教師要依據(jù)新課改后教材對作文的教學(xué)要求、目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、具有的作文功底對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分成基礎(chǔ)層次、良好層次和優(yōu)秀層次。對于每一層次的學(xué)生，教師要有自己的標(biāo)準(zhǔn)，并把對應(yīng)的教學(xué)要求告知學(xué)生。例如對基礎(chǔ)層次的學(xué)生，要求能夠做到基本靠近立意，能夠相對流暢地表達(dá)自己寫作的內(nèi)容；對良好層次的學(xué)生，要求能夠做到找準(zhǔn)立意，運(yùn)用修辭手法、成語等修飾語句來表達(dá)內(nèi)容；對優(yōu)秀層次的學(xué)生，則要求做到立意正確，運(yùn)用更多的典故、形象的內(nèi)容事例來充實文章，表達(dá)出真實的感情，打動讀者。在教學(xué)過程中，運(yùn)用微課對不同層次的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對基礎(chǔ)層次和良好層次的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，提高學(xué)生完成寫作的獨(dú)立性和準(zhǔn)確度，明確寫作的立意、目的及中心思想等。對于優(yōu)秀層次的學(xué)生，要引導(dǎo)其發(fā)散思維，提高他們寫作的開放性，懂得舉一反三，提升作文的完成度。

二、微課在語文作文教學(xué)過程中的運(yùn)用實踐

（一）運(yùn)用微課幫助各層次學(xué)生培養(yǎng)寫作的興趣

寫作在初中語文教學(xué)中具有非常最重要的位置，同時也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。不管是基礎(chǔ)層次的學(xué)生，還是優(yōu)秀層次的學(xué)生，很大一部分學(xué)生都不喜歡寫作，覺得寫作很困難。因為寫作的過程是枯燥乏味的，學(xué)生在表達(dá)寫作內(nèi)容時甚至缺乏認(rèn)知感。而微課的見微知著、主題突出、教學(xué)情景化等這些特點(diǎn)剛好能發(fā)揮出優(yōu)勢，把寫作的主題展示得更立體、更全面、更形象化，讓學(xué)生對要寫作的主題有更深刻的理解，并且還有利于學(xué)生搜集整理寫作素材，使原本枯燥乏味的寫作過程變得有趣起來，從而讓學(xué)生慢慢喜歡寫作，提高學(xué)生的寫作興趣。而興趣是最好的老師，一旦學(xué)生喜歡上了寫作，寫作教學(xué)的開展也就成功了一半，畢竟萬事開頭難。

（二）運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地理解寫作的內(nèi)容

初中語文寫作涉及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等各種不同類型作文的寫法。如某半命題作文，要求學(xué)生寫關(guān)于秋天。很多學(xué)生由于自身的生活閱歷不足，在日常生活中又缺少觀察，特別是城市里的學(xué)生，生活在由鋼筋水泥構(gòu)成的城市中可能連觀察的環(huán)境都不具備，不知道秋天的風(fēng)景是怎樣的，也無法體會農(nóng)民豐收的喜悅。而微課教學(xué)的運(yùn)用剛好能彌補(bǔ)這一缺失。教師可以事先準(zhǔn)備一些關(guān)于秋天的多媒體材料，如秋天的怡人景色、碩果累累的豐收場景等音像材料，圖文并茂地制成微課，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，讓學(xué)生對秋天有直觀的感受，猶如身臨其境。再針對不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行引導(dǎo)。對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，要求能基本描寫出秋天的景色、豐收季節(jié)等內(nèi)容；良好層次的學(xué)生就要求能有自己的立意，寫出一些秋日的活動來充實文章；而優(yōu)秀層次的學(xué)生則要求有主觀想法，并去拓展，把自己的真情實感融入進(jìn)去。微課的運(yùn)用，把原來文字表述的寫作要求具象化，讓學(xué)生更好地理解寫作的內(nèi)容，更準(zhǔn)確地用文字去表達(dá)寫作，從而做到觀察、思維、表達(dá)密切相結(jié)合。由于學(xué)生的深刻觀察，他們寫出來的文章必然言之有物、言之有序。

（三）運(yùn)用微課提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，以說促寫

微課的情景化教學(xué)，為學(xué)生寫作創(chuàng)立了情景。以描寫動物為例，當(dāng)學(xué)生觀察了教師微課準(zhǔn)備的某一小動物后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并向?qū)W生展示更多的小動物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、深刻地加以觀察，然后讓學(xué)生選一只最喜歡的動物來向大家介紹。鮮明生動的畫面立刻把學(xué)生的表現(xiàn)欲調(diào)動起來，學(xué)生會爭先恐后地想要嘗試，在不知不覺中變主動，從而打破了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中老師講課、學(xué)生聽的習(xí)慣，讓學(xué)生自主參與其中，由原來被動聽講變成主動表達(dá)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置，提升了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度。這時教師再把學(xué)生分組，進(jìn)行組內(nèi)交流，相互之間評選出小組優(yōu)秀。在交流過程中，學(xué)生不僅可以把自己觀察分析后的小動物表述出來，還能從同學(xué)的表述中認(rèn)識到自己哪些沒觀察到，或者是表述的文字怎么能更優(yōu)美，課堂教學(xué)的參與度大大提高，積極性大增，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能以口語表述促進(jìn)寫作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的效率。

（四）運(yùn)用微課拓展學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)其積極探索的求知欲

大量、廣泛的閱讀是一種有效地提高學(xué)生讀寫能力的方法，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還能提高學(xué)生的語感，有利于日后寫作的積累。教師通過網(wǎng)上下載一些與學(xué)生作文相關(guān)的資料，做成微課；也可以把如何選擇作文相關(guān)的資料、處理資料、利用資料的辦法制作成微課，來教導(dǎo)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來得到自己想要的知識。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀作文的內(nèi)容來得到知識，學(xué)生往往不感興趣，而如今讓學(xué)生自己主動去獲取相關(guān)的資料時，網(wǎng)絡(luò)上鮮活生動的畫面、悠揚(yáng)有趣的音樂、各式各樣充滿樂趣的內(nèi)容更能深刻吸引學(xué)生，勾起他們主動學(xué)習(xí)的潛能，誘發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣，真正把“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。endprint

（五）運(yùn)用微課優(yōu)化評改作文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的效率

利用微課來評改作文，可以顯著提高作文評改的效率。當(dāng)評改作文時，教師先把學(xué)生的優(yōu)秀作文做成微課，特別把學(xué)生優(yōu)秀的詞、句、片段著重標(biāo)出來，把有畫面感的片段找到類似的插圖來讓學(xué)生更有直觀感受，讓學(xué)生一起討論，當(dāng)作范例來講評，然后把學(xué)生中典型的病句也做成微課，供學(xué)生討論分析，看是哪里錯了，要怎么來修改，推敲出更好的替代用詞或表達(dá)方式。再從寫得普通的作文中找出精彩之處，如優(yōu)美的詞、成語、運(yùn)用修辭手法的句子等，也做成微課，讓學(xué)生一起品鑒欣賞……通過老師的講評引導(dǎo)，學(xué)生的自我評析、相互評析，從而讓學(xué)生相互促進(jìn)，使學(xué)生的習(xí)作水平都得到提高，同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的效率。

三、微課相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

當(dāng)然，由于我國當(dāng)代國情的限制，大部分課堂教學(xué)都只能按部就班地去完成必須傳授的教材內(nèi)容。因此，微課教學(xué)只能是教學(xué)過程中的一個方面，主要是針對某個教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者是某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動，不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。但是，微課教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個補(bǔ)充與完善的教學(xué)方式，能優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高。對于課堂教學(xué)中的教師和學(xué)生，都能起到積極向上的促進(jìn)作用。

四、結(jié)論

總而言之，隨著教學(xué)的開展，微課教學(xué)的運(yùn)用因其內(nèi)容有趣、短小精悍、見微知著、情景化等特點(diǎn)把學(xué)生牢牢吸引，讓枯燥的教學(xué)過程充滿樂趣。微課視頻更是針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專門的強(qiáng)化，使之成為系統(tǒng)而有效的教學(xué)方法，建立直觀、鮮明生動的情境內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的觀察分析能力，有更好的情感體驗，提升他們在課堂教學(xué)中的主體位置，更好參與課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用微課教學(xué)，因材施教，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生對寫作充滿興趣，并在這種興趣中自主學(xué)習(xí)，提高寫作水平，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)效率的顯著提高的。

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（編輯：馬夢杰）endprint