基于學生學習視角下小學低段語文朗讀教學探討

王彥光

【摘要】朗讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學生語言能力、提升文化素養的必經之路。本文主要闡述了基于學生學習的視角，小學低段語文教學中朗讀課程的教學現狀以及存在的問題，進一步提出相應的教學優化策略。

【關鍵詞】小學低段語文；朗讀教學；學生學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著國家教育改革的不斷深入，素質教育已經成為社會發展的實際需要，因此，積極推進素質教育是擺在廣大教育工作者面前的一項艱巨而緊迫的戰略任務。在小學低段語文教學中，如何將教學內容結合素質教育的核心思想來提高學生的文化素養、語言能力等，是小學教師亟待解決的問題。教師應積極探索教學方法，努力培養學生各方面能力，促進學生全面發展。

一、小學低段語文朗讀教學現狀

在小學低段語文朗讀教學中，教師的教學觀念和方法在教育改革不斷深入的情況下實現了創新和突破，不斷嘗試新的教學方法，打破傳統的教學常規，不再單獨以課堂為主要教學陣地，更多的是戶外教學。通過真實的教學環境增強學生的感觀體驗，激發學生的學習興趣，使之能夠積極參與到教學活動中，增加師生間的情感交流和學習互動，相比傳統的教學方法更加靈活，可以有效提高教學效果，不僅可以使學生真切感知世界、豐富視野，更能深刻理解學習內容，達到在快樂中學習、游戲中學習的教學效果，進一步推進小學語文教學革新。但在實際教學過程中，教師的這種新的嘗試并沒有得到更多認可和支持，無論是學校，還是學生家長都有各自的擔憂。對于學校來講，主要是擔心在戶外開展朗讀教學涉及學生的安全問題，一旦發生意外，不僅對家長無法交代，更影響學校聲譽，不利于長久發展。對家長也是如此，除了擔心孩子的安全，還會擔憂這種教學方式會不會事倍功半，教師能否掌控好玩和學的尺度，影響孩子日后的發展等，所以導致教師無法實施這類教學方法，語文朗讀教學水平相對較低。

二、小學低段語文朗讀教學存在的問題

（一）教學重點偏移

在小學低段語文朗讀教學中，受傳統教學觀念的影響，教師的教學重心更偏向于理論知識的講解，忽視朗讀教學對提高學生語言能力的重要性，課堂教學的大部分時間都用于講解教材內容和抽取提問，交給學生的朗讀時間少之又少，根本原因是教師急于完成教學任務，主導作用明顯，忽視學生的主體地位，導致學生不能從課文背景真正理解學習內容，限制了學生的個性發展。長此以往，學生就會喪失學習興趣，產生厭學或是棄學的心理，不利于培養學生語言能力。

（二）教學形式單一

在小學語文朗讀教學過程中，教師孜孜不倦地講解，學生被動式受教已經成為普遍現象，課堂中的大部分時間都是教師在“表演”，學生只能作為“觀眾”跟著教師的節奏記錄學習重點或是跟讀，教學氛圍枯燥乏味。這種形式單一的教學模式會使學生產生依賴心理，無法促進學生的思維發展，學生在這種環境下的學習效率自然而然就會下降，逐漸喪失語言表達能力。

（三）缺少客觀評價

由于受傳統教學觀念的影響，教師只會以分數評定學生優秀與否，對于學習成績較好的學生則會傾注更多關心和培養，對于學習成績較差的學生漠不關心，甚至是放棄教育，在朗讀教學中，更多的為成績好的同學提供朗讀機會，使學生之間的層次差距更為明顯，久而久之，學習成績差的學生就會失去語文學習興趣，不利于學生的個性發展。

三、小學低段語文朗讀教學的優化策略

朗讀，就是一種用洪亮、清脆的聲音讀出看到的文章或是文字的自主行為，是每個人與生俱來的一種能力，更是語文教學的基本要求。小學是兒童接觸社會、認知社會、適應社會的良好開端，是自主學習、豐富知識結構的重要階段，也是構建語言架構的初級階段，更是小學低段語文朗讀教學開展的最佳時期。

小學教師可以說是每個人的啟蒙老師，對每個人日后的發展起到促進作用。在小學低段語文朗讀教學中，教師應深刻認識到小學階段的教育教學以及自身的價值對學生個體發展的重要性，堅持因材施教、整體提高的教學原則，采取不同的教學方法和手段，努力為學生提供個性發展的機會，以達到提高學生整體語言能力、分析能力和邏輯思維能力等，促進學生健康發展的目的。具體可以從以下幾個方面入手：

首先，教師應將課堂交給學生，互換角色，指導學生在課堂上根據自己的理解朗讀或是解讀教學內容，為學生提供展現自己的機會，使之能夠在課前、課中和課后有目的地了解學習內容，以便在課堂上更好地展現自己，激發學生自主學習能力，才能達到教學事半功倍的效果。其次，教師可以采用不同的教學方法，豐富教學形式。例如在課堂中組織學生展開競賽朗讀、分角色朗讀等，增強學生的感觀體驗，既能培養學生朗讀能力，更能調動學生學習的積極性，滿足學生個性發展的需求。最后，教師應根據學生的學習情況給予客觀、科學的評價，結合學生的個性特點，幫助學生解決各種問題，培養學生的自尊心，通過獎勵學習工具、口頭表揚等方式激發學生對語文朗讀課的學習興趣，進而提高教學質量和效率。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中，朗讀教學可以培養學生語言表達能力和思維能力，對學生日后全面發展具有深遠意義。教師在實際教學中必須根據學生的個性特點科學制訂教學方法，培養學生各方面能力，以此促進學生個性發展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint