淺談中國古典詩文中的跨學科教學

蘇然

【摘要】在新時代背景下，中國古典文化被習近平總書記作為民族“基因”提出，繼而深植根于各版本語文教材中。在古典詩文教學中，常常涉及其他學科的知識。那么中國古典詩文中的跨學科教學就成了一個不可忽視的問題。本文以具體的中國古典詩文篇章為例，淺談了中國古典詩文中的跨學科教學。

【關鍵詞】語文；古典詩文；跨學科；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在現有的高中語文教材中，蘇教版與人教版被廣大學校所推崇。而無論是在蘇教版，還是人教版的教材中古典詩文教學都占據著重要位置。站在歷史的河岸，漫溯一道道歲月的溝渠，我國悠久的文明蘊藏了幾多智慧的明珠。在語文古典詩文中，常常旁征博引、觸類旁通。如《蜀道難》中的地理知識，《河中石獸》中的物理知識，《赤壁賦》中的歷史知識，等等。諸如此類我們常說的“文史不分家”“政史不分家”的現象不勝枚舉。本文就以具體的教材選錄篇章為例，淺析中國古典詩文中的跨學科教學。

一、古詩詞中的地理知識

（一）《虞美人》

“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”本文于南唐后主李煜淪為階下囚時哀思所作，辭藻華美，意味悠長。但深析其選取的意象，我們不難發現，該詞中兩處涉及地理常識。

其一，意象“東風”的選取，與之相對的有“古道西風瘦馬”中的“西風”。那么，何謂東風呢？當時李煜被俘汴京（現河南開封），由于河南省處于溫帶大陸性季風氣候分布帶，春季風向為東南風，所以此處稱春風為“東風”。

其二，“向東流”為何此處的水向東流？“大江東去”中水流的方向也是向東，據此我們應該讓學生明確，這是由于我國西高東低的三級階梯狀的地勢特點決定的。

（二）《早發白帝城》

“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”《早發白帝城》詩人李白在流放途中遇赦返回時所創作出的。此詩描摹了自白帝至江陵一段長江，兩岸高峰聳立，水流湍急，舟行若飛。形象具體地寫出此段長江水道水量大、落差大，具有很大的水能航運價值。

二、古詩詞中的物理知識

（一）《岳陽樓記》

“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！”此段文字寥寥幾筆為我們描繪的既有波光粼粼的艷陽春色，亦有浮光跳躍的月下春光。這兩處無不從物理的角度寫出了光的傳播。

（二）《梅花》

“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！痹娙嗽伱窌r借用了敏銳的嗅覺，因為有陣陣幽香飄來，才使人分辨出何處為梅、何處為雪。此處蘊含了物理中分子運動的知識要點。

三、古詩文中的歷史知識

（一）《念奴嬌·赤壁懷古》

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰?！逼渲?，“三國周郎赤壁”指的就是三國時期著名的以少勝多的赤壁之戰，涉及的歷史常識為東漢末年，孫權、劉備聯軍于建安十三年（208）在長江赤壁大破曹操大軍的歷史事件。與此相關的詩詞還有杜牧的《赤壁》。

（二）《左傳》《戰國策》《史記》等

在語文課本中有很多課文篇目的選取來源自身，就是史料典籍。這就更加印證了“文史本一家”的說法。

在大力提倡素質教育的教學環境下，在積極倡導傳承中國古典文化的背景下，整合語文學科與各學科之間的關系，做好跨學科教學刻不容緩。

參考文獻

[1]丁亦楠.關于語文知識如何輔助高中地理教學策略研究[D].桂林：廣西師范大學，2016.

[2]楊菁.淺談中學語文古詩詞中的地理知識[J].現代語文（教學研究），2008（8）.

[3]李澍.語文知識在地理教學中的運用[J].山西教育（教師教學），2009（10）.

[4]張華.淺談語文古詩詞中的物理知識[J].中學物理，2011（10）.

[5]吳國勝.語文教學中的歷史知識[J].東西南北·教育觀察，2012（6）.

[6]林和玉.歷史知識——語文教學中的一副明鏡[J].課程教育研究，2016（22）.

（編輯：陳岑）endprint