班主任工作之初體驗(yàn)

盛紅妹

摘 要 班主任，最初這個(gè)字眼在我心目中意味著：辛勞、嚴(yán)肅、不茍言笑。學(xué)生一茬接一茬地來了走，走了來，班主任只需堅(jiān)守崗位，做好本職。短短幾年班主任工作下來，領(lǐng)悟到，原來好的班主任除了需要像只蜜蜂般辛勞的耕耘，更需要像個(gè)園丁一般，做個(gè)孩子們夢(mèng)想的守望者和呵護(hù)者。因?yàn)楹⒆樱徽撃挲g大小，不論學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不論來自怎樣的原生家庭，都需要班主任們的悉心照顧和溫暖對(duì)待。只有這樣，才會(huì)更接近學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很有利的。

關(guān)鍵詞 悉心對(duì)待 因材施教

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為一名教師，我時(shí)常思考一個(gè)問題：我到底能給學(xué)生教授些什么，若干年后，當(dāng)那些學(xué)科知識(shí)被淡忘被更新的時(shí)候，能烙在學(xué)生心底的是什么？德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，教育不是改變一個(gè)人而是喚醒一個(gè)人。”追尋的過程中，我漸漸明白，作為班主任教師，就要科學(xué)有效管理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。每個(gè)學(xué)都是一座寶藏，需要我們?nèi)ラ_掘；每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)能量場(chǎng)，等待我們?nèi)ヒＲ粋€(gè)學(xué)生被喚醒被激發(fā)，就有了奮斗的目標(biāo)奮斗的方向，就有了行動(dòng)的力量和克服困難的斗志，那么這個(gè)學(xué)生就進(jìn)入了成功的軌道走在成功的路上。本文將以幾個(gè)案例來簡(jiǎn)單介紹本人作為班主任的初體驗(yàn)。

案例一：班里的高二男生小Y，剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，覺得他挺乖的，對(duì)于學(xué)習(xí)和班級(jí)事務(wù)都比較積極主動(dòng)。課余時(shí)間他也經(jīng)常來找我聊天。有一天，他來辦公室說，老師，我覺得讀書沒有什么意思，不想讀書了。我一聽，這孩子是怎么了？一定是學(xué)習(xí)壓力太大導(dǎo)致厭學(xué)了。我問，那你覺得什么有意思呢？他的眼睛放光說，我想當(dāng)個(gè)模特。我上上下下打量了他，然后笑笑說，你的身高還沒達(dá)到模特的標(biāo)準(zhǔn)呢。他說，老師，我還在長(zhǎng)身體呢。然后在接下來的晚就寢檢查中，我發(fā)現(xiàn)他每晚睡前都在寢室陽臺(tái)里鍛煉身體，做俯臥撐，練體形。我內(nèi)心瞬間安慰，還好，他不算空心，至少有夢(mèng)想在支撐著他并不算健壯也不算完全長(zhǎng)大了的身體。他的內(nèi)心還算是飽滿的。后來了解到，他想當(dāng)模特，或者以后考上警校，想早點(diǎn)脫離他的家，因?yàn)榧依镉袀€(gè)從不關(guān)愛他、從小就不太關(guān)注他甚至已經(jīng)半年沒有跟他說話的爸爸，還有一個(gè)什么都順從他但是卻不完全了解他的媽媽。他曾跟我說，老師，要是我媽媽能跟你這樣跟我談話就好了。原來，他只是努力想找一片適合自己生長(zhǎng)的土壤。

雨果先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”有人戲稱，班主任是天底下最小的主任。主任雖小，但要管理好學(xué)生，并且為他們的未來負(fù)責(zé)，責(zé)任卻不輕。作為班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，悉心對(duì)待，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上做一名指引者。

案例二：班里另一個(gè)男生小H，高二接班前就聽說了高一時(shí)候的劣跡斑斑，心里難免是有所擔(dān)憂的。果然接班不到半個(gè)月，聽說跟高一女生戀愛了，受到學(xué)校政教和班主任規(guī)勸后不久又和高三一女生戀愛了，并且還因?yàn)榍楦屑m紛被打了。過不了多久又和高二一女生戀愛。每當(dāng)跟他溝通，他還有習(xí)慣性撒謊的問題。他是有多缺愛，多缺依戀安全感？多次與其家長(zhǎng)溝通后，發(fā)現(xiàn)了問題所在。他的爸爸媽媽都很忙，爸爸的處理方式小時(shí)候是打，長(zhǎng)大了是唬，以大人的權(quán)威來管理孩子，媽媽的處理方式是寵，盡可能滿足孩子一切的要求。所以孩子處理問題的方式就是；大人說什么，我都答應(yīng)，口頭而已。面對(duì)這樣的孩子，他的夢(mèng)想，他的目標(biāo)，他自己也不知道。只是少做錯(cuò)事，少讓大人操心。在日常教學(xué)和管理中，多表?yè)P(yáng)和肯定他，多讓他做點(diǎn)力所能及的事，漸漸地出現(xiàn)了改觀。違紀(jì)次數(shù)變少了，寢室內(nèi)務(wù)改善了，人也乖了許多。原來，他只是缺少肯定和被理性地對(duì)待。

“因材施教”可謂無人不知、無人不曉的教育真理。著名教育家朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”每一位教育工作者應(yīng)以此為鑒，爭(zhēng)取最大努力，做好教書育人的工作。在實(shí)際的教學(xué)中要像孔圣人那樣一一地對(duì)弟子進(jìn)行研究、分析；靜下心來思考如何因材施教。教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體地分析，以發(fā)展的眼光區(qū)別對(duì)待。對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，五分是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，三分就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。

班主任的工作很細(xì)很雜很辛苦，看著他們一天天為了自己的理想努力奮斗，雖然有笑聲更有淚水，陪伴、理解是我們唯一能做的。班級(jí)里的每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立而個(gè)性鮮明的鮮活生命，正如歌曲中所說，每種色彩，都應(yīng)該盛開。每個(gè)夢(mèng)想，都值得灌溉。每個(gè)孩子，都應(yīng)該被寵愛。班主任，一個(gè)沉重而快樂的字眼，付出愛，收獲愛，任重而道遠(yuǎn)。我會(huì)無怨無悔，盡心盡力去做好這份光榮而神圣的工作。

參考文獻(xiàn)

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