小學(xué)語文教師研讀古詩教材的五個(gè)步驟

李瑩

【摘要】古詩是中華民族文化的瑰寶。本文通過“知人論世—讀詩誦韻—解詩明意—欣賞積累—知生取法”五個(gè)步驟，幫助教師研讀古詩教材，促進(jìn)古詩課堂的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師 ；古詩教材；研讀

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古詩是中華民族文化的瑰寶。古詩語言凝練、韻律優(yōu)美、內(nèi)涵深蘊(yùn)、情感充沛、想象豐富、意境交融、風(fēng)格多樣，有效地進(jìn)行古詩教學(xué)的前提是教師對古詩的準(zhǔn)確研讀。我們試圖通過“知人論 世—讀詩誦韻—解詩明意—欣賞積累—知生取法”五個(gè)步驟幫助教師進(jìn)行古詩研讀。

一、知人論世

（一）知作者

“知人”就是要了解詩人各方面的情況。如作者的生平，包括生活經(jīng)歷、政治遭遇、思想崇尚等。又如作者的風(fēng)格、流派、作品特點(diǎn)等。還要了解詩人與作品的關(guān)系。

（二）知背景

“論世”就是要了解作品的時(shí)代背景。古詩和那個(gè)時(shí)代的歷史背景有著密切的聯(lián)系，只有了解時(shí)代背景，才能更好地理解詩的內(nèi)涵和作者的思想感情。例如杜甫寫《春望》，時(shí)值安史之亂，詩人被俘至長安，目睹叛軍的倒行逆施。次年三月春，更添詩人憂國思家之心。

二、讀詩誦韻

（一）讀準(zhǔn)讀通

讀是學(xué)習(xí)古詩的入門之徑，朗讀時(shí)先要做到讀音正確，也就是要注意讀準(zhǔn)生字、難讀的字、多音的字、因押韻而需改變讀音的字等。再把詩句讀通順、讀連貫，朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。

（二）讀出節(jié)奏

古詩是講究平仄的，平聲悠揚(yáng)，仄聲短促，平聲、仄聲錯(cuò)落有致，富有音樂美。在誦讀中應(yīng)考慮平仄關(guān)系在詩中的呈現(xiàn)，更好地讀出詩的自然節(jié)奏，把握詩人的情感韻律。

（三）讀出韻味

韻是詩詞格律的基本要素之一，古詩用韻十分講究，了解古詩押韻、偶韻、排韻等知識，發(fā)現(xiàn)詩中的用韻特點(diǎn)，吟之，誦之，讀出韻律之美。

三、解詩明意

（一）解詩題

詩題或標(biāo)明寫作對象、寫作重點(diǎn)，或點(diǎn)明詩的寫作背景，或交代詩的線索，或概括詩的主要內(nèi)容，或顯現(xiàn)詩的情感基調(diào)。

（二）解字詞

字詞是古詩的重要組成部分，理解了字詞，就能夠比較準(zhǔn)確地理解詩句。要關(guān)注古詩中重點(diǎn)難點(diǎn)字詞的理解。如對多音多義字詞的理解，對數(shù)字虛實(shí)的理解，對通假字的理解。還有古今異義字詞的理解、含有典故字詞的理解等。

（三）解詩意

是指對古詩內(nèi)容的整體感悟。要理解每句詩大概的意思、句與句之間的聯(lián)系、詩句大概的結(jié)構(gòu)，還要了解“詩外之意”。“意在言外，使人思而得之”。

（四）解詩情

詩情就是詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。感情是詩的生命，詩中描繪的人、事、物、景，詩的字里行間都注入了詩人的情感和思想。所以，我們要理解詩人所表達(dá)的思想感情，體會(huì)其思鄉(xiāng)懷人、憂國憂民、寄情山水等感情。

四、欣賞積累

（一）抓詩眼

詩眼是指一首詩歌內(nèi)容的凝聚點(diǎn)，常常是詩中精練傳神的詞語，你發(fā)現(xiàn)了它就等于抓住了中心思想。詩眼或?yàn)橐蛔帧⒁辉~、一句，其位置并不固定，可以在題目中，也可以在詩中。詩眼分為兩類：一是表現(xiàn)為一首詩的凝聚點(diǎn)，提示詩的主旨，這是全詩的詩眼，叫詩中眼；二是詩中最精練傳神的字或詞，這是局部的詩眼，叫句中眼。

（二）抓意象

古典詩詞中較多地保留著前代詩人運(yùn)用過的一些詞匯，由于歷史的積淀，這些詞匯浸染了作者的思想感情，被賦予特定的含義，就形成了意象。因此，研讀詩歌時(shí)熟知常見意象，并理解其寓意，有助于把握詩歌的思想感情，如“月亮”寓思鄉(xiāng)、“梅花”寓高潔等。

（三）抓意境

意境是指作者的主觀思想感情與客觀事物相結(jié)合而形成的一種藝術(shù)境界。詩歌意境比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有悲壯、恬淡、孤寂等。意境是意象的升華，如《泊船瓜洲》就以“月落”“烏啼”“滿天霜”“江楓”“漁火”“鐘聲”等意象繪出一幅秋夜羈旅圖。

（四）抓語言

古詩的用詞非常精煉。閱讀時(shí)抓住詩詞中含義深刻的詞語，反復(fù)推敲、理解，用心體會(huì)古詩詞的語言美。研讀詩歌的語言，就是把握其運(yùn)用語言的藝術(shù)，如鋪陳、比喻、起興、夸張、虛實(shí)、對比、通感等修辭手法的運(yùn)用。還有動(dòng)詞錘煉、詞類活用等。關(guān)注古詩特色語言的表達(dá)，如詞語倒置、句序倒置、詩句中的有意省略等。領(lǐng)會(huì)其語言的風(fēng)格特點(diǎn)，比如清新自然、委婉含蓄、絢麗明快等。

（五）抓積累

研讀古詩時(shí)，要思考學(xué)生已有的積累是否能引發(fā)新知的學(xué)習(xí)，溫故而知新。要思考現(xiàn)有的古詩如何更好積累，可以積累有關(guān)作者的詩、有關(guān)主題的詩、相關(guān)體裁的詩、同一意象的詩等。

五、知生取法

（一）知學(xué)情

要了解學(xué)生已有的古詩基礎(chǔ)，了解本年段的古詩教學(xué)目標(biāo)，了解古詩在整個(gè)小學(xué)階段所處的位置，從而確定本課教學(xué)目標(biāo)。還需了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的現(xiàn)有能力和發(fā)展能力。

（二）取學(xué)法

研讀的內(nèi)容是全面而詳細(xì)的，但并不是說全部要給學(xué)生。而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，有所取法。有的可從詩題切入，有的可抓題眼進(jìn)行古詩教學(xué)，有的可通過關(guān)鍵詞語解詩意，有的可聯(lián)系時(shí)代背景明詩意，有的則抓意象感悟詩情，有的通過精妙語言感悟古詩的意境。采用的形式也可以多樣，如誦讀成韻，側(cè)重讀詩誦情；詩畫交融，側(cè)重想象悟情；以詩解詩，側(cè)重積累對新知識的建構(gòu)。也可以用散文擴(kuò)詩、課本劇表演等，側(cè)重對詩外之意的拓展。

參考文獻(xiàn)

[1]熊燕芳.經(jīng)典的古詩 精練的課堂[J].新課程（小學(xué)），2012（5）.

（編輯：馬夢杰）endprint