朋輩教育在高職院校人才培養工作中的應用研究

崔婷玉++高秀敏++徐可心

摘 要：本文將朋輩教育作為高職院校人才培養工作的切入點，設置助教制度，采取“以老帶新”、“模范示范”等形式，建立完善的助教管理體系，通過石郵院金融系金融保險專業2016級學生的具體實踐，探索基于朋輩教育視角下更為高效的學生培養方案，取得了良好的成效，對高校育人工作具有現實指導價值和意義。

關鍵詞：朋輩教育 助教制度 應用研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0194-02

1 朋輩教育在大學生教育中的優勢作用

朋輩教育是指相同或相近年齡的群體，因有相同的生存環境、相近的價值觀念、經驗、生活方式、相似的關注熱點等，所以更容易溝通、理解和彼此接納，從而更能相互影響和相互教育。對于高校大學生有目的、有計劃地讓高年級學生給低年級學生以生活經驗、專業學習和就業方面的指導，進而實現優勢互補、共同進步，充分利用朋輩教育有效作用，將起到輔助育人的效果。朋輩教育在大學生教育中的優勢作用可概括為以下三方面。

（1）高校育人的有力助手。近年來隨著高校的擴招，高職學校輔導員普遍面臨所帶學生多、事務性工作任務重的問題，不能及時掌控每一位學生的動態和給予有效的指導。同時學生對老師習慣性的抵觸也影響了日常教育的成效。高年級與低年級學生聯系點和共鳴點多，教育更能打動人心，是輔導員教育工作的重要補充。

（2）優秀學生素質能力的提升站。朋輩教育在開展過程中，遴選出專業能力強、綜合素質高的學生參與到教育中。朋輩教育實施者只有集堅實的學科專業知識、洞察力與溝通能力等多種能力于一身，才能更好地勝任此項任務。實踐中，學生在助人過程中錘煉自我，能力也得到鍛煉和提高。同時他們能在低年級群體中起到示范帶頭作用，熏陶感染、潛移默化，讓更多的學生變得優秀。

（3）學生自我教育的有效途徑。遵循大學生的實際現狀，用學生喜歡、易于接受的方式開展教育和引導，能調動每一位學生的積極性和熱情，激發學生的潛能。同時朋輩教育的及時性也能及早地將危機事件扼殺于萌芽中，為大學生營造良好的學習和生活環境，塑造優良學風班風。

2 高職院校開展朋輩教育的有效嘗試

朋輩教育中的助教或助理班主任制度是本科院校的一種學生自我教育模式，由于高職院校學制短，助教制度鮮有開展。石家莊郵電職業技術學院通過問卷調查，46%的同學認為在校期間對自己影響力最大的人是學長學姐，于是金融系將朋輩教育應用到學生的日常管理工作中，設置助教制度，建立從助教遴選培訓上崗到考評、獎勵一系列完善的管理體系，為學生提供及時、便利和更易于接受的日常學習和生活輔導，傳授生活、學習和實習等方面的經驗，充分發揮優秀大學生朋輩群體中的先鋒模范作用，采取“以老帶新”、“模范示范”等形式，帶動全體學生共同進步，成為輔導員順利開展學生管理工作的有效輔助手段。在實施過程中應從以下幾個方面開展。

（1）嚴格遴選制度，打造高水平助教。助教作為輔導員與低年級班級學生溝通的橋梁，是輔導員日常學生管理工作的輔助理論，要把好助教的“進口關”，從學生品格素質、專業素質與實踐能力、綜合能力等方面進行全面考察，同時對遴選出的候選人在思想道德、工作方法、心理健康知識和危機處理辦法等方面進行系統化、分層次的能力提升培訓，努力打造一批“素質高、能力強、群眾基礎好、服從管理”的助教隊伍，肩負起對低年級學生班級督促與管理的重任。

（2）明確助教職責，高效開展助教工作。助教在開展工作時要合理定位，明確自身的工作職責，區分助教與所管轄班級干部的職能分工，通過共上一堂課、宿舍談談心、開好主題班會、團體輔導與“一幫一”相結合等多種形式融入低年級學生中，引導學生樹立正確的觀念，合理規劃大學生活，化解他們心中的困惑，增強動力和信心，促進低年級學生的發展與進步。

（3）考評與獎勵雙管齊下，促進助教工作穩步推進。制定助教工作的考核辦法，從所帶班級的班風學風建設、特色活動、班級與個人成果方面進行考評。建立動態量化的考評機制，及時發現問題予以解決。同時，助教均是高年級的學生，為了調動他們工作的積極性和主動性，可給予一定的物質和精神方面的獎勵。輔導員也要實時關注助教的工作，及時解決出現的問題，關心他們的學習和生活，給予幫助。

3 高職院校開展朋輩教育的實施效果

在我院試點助教管理制度一年來，取得了初步的成效。金融保險專業學生在高年級學長學姐的帶領下，更加明確專業學習目標及努力的方向，積極投身專業學習和考證中，營造了良好的班風和學風，出勤率顯著提高，零違紀，及時干預嚴重心理危機兩起，涌現出了一批優秀的個人參加院系組織的各項活動并取得了好的成績，輔導員的工作效率得到了明顯的提升。

實踐證明，基于朋輩教育視角，創新性地開展助教管理制度，用學生易于接受的方式開展教育活動，提高了學生管理工作的質量。但在實施過程中也存在一些如助教因自身學業精力不足、因短期成效不顯著易產生挫敗感等問題。今后的學生管理工作中，總結經驗改善不足，繼續推廣助教管理制度，促進學生身心健康成長。

參考文獻

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